Friedrich Dürrenmatt - Der Besuch der alten Dame Unterrichtsideen und Arbeitsvorschläge

Der Besuch der alten Dame. Tragische Komödie (1955)

oder "Komödie der Hochkonjunktur" (früherer Untertitel)

I. Abklärung: Gerhard Ziener schlägt in seinem Buch "Bildungsstandards in der Praxis“ (Klett|Kallmeyer 2006 S. 16 ff) für die kompetenzorientierte Planung von Unterricht folgende Ausgangsfragen vor:

  1. Welche Kenntnisse,
  2. welche Fertigkeiten
  3. und welche Einstellungen
wollen wir bei unseren Schülern mit diesem Thema/Stoff/Text erreichen? Entlang dieser Fragestellungen könnte das folgende Planungsraster für die Behandlung des Dramas in der Kursstufe entworfen werden:

II. Planungsschema:

Kompetenzen / Basisfragen Kenntnisse
(Orientierungswissen) 		Fertigkeiten
(Methodische K.) 		Einstellungen
(soziale und personale K.)

Was sollen die S. am Ende können
(laut Bildungsstandards)

  • genaue Textkenntnis: Dramen-Inhalt

  • Dramenstruktur und Funktion von Schlüsselszenen

  • Merkmale der Textsorte Komödie“ und Tragödie“

  • historische Einordnung der Handlungsmotive und Konfliktkonstellationen: Nachkrieg, Wirtschaftswunderzeit, Konjunktur und Krise (50er Jahre)

  • Biografie: der Schriftsteller Dürrenmatt

  • Kommunikationstheorie: Die vier Seiten einer ,Nachricht'

  • Sicherheit im Sprechen und Schreiben (Regelkenntnis: Z, R, Gr, A und Satzlogik)

  • Analysieren von Dialogen und ganzen Szenen

  • Vertiefung und Anwendung von analytischer Fachterminologie

  • Aufbau von analytischen Arbeitsroutinen

  • und Gestaltung von Interpretationsaufsätzen

  • Personencharakteristik

  • Gestaltendes Interpretieren

  • Analysieren von Filmausschnitten und Beurteilung von Literaturverfilmung(en)

  • Sprechen und Rezitieren: Gestaltendes Lesen, sicheres Präsentieren

  • Positive Grundhaltung zur Lektüre von Kanon-Literatur

  • Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit fremdartigen Texten und Textsorten

  • Befähigung zur Perspektivübernahme und Einfühlung in Figuren und deren Handlungsweisen

  • Reflexion über gültige und veraltete Werte, die Macht des Geldes‘ und das Verhältnis von Recht und Gerechtigkeit

  • Vertiefung von historischem Bewusstsein: Was lernen wir aus der Vergangenheit für unsere Gegenwart

    • Welche Schwerpunkte setze ich?

    (Didaktische Reduktion)

  • Kenntnis Dramenhandlung

  • Dramenstruktur und Funktion von Schlüsselszenen

  • Merkmale der Textsorte "Komödie“ und "Tragödie“

  • Gestaltung von Szenen- und Dialoganalysen

  • Visualisieren und Versprachlichen komplexer Zusammenhänge

  • Die Macht des Geldes und seine Wirkung auf die Moral

  • Gibt es ein Recht auf Rache?

    • Wie erfasse ich Lernstand und gebe Rückmeldung ?

    (Diagnose und Förderung: Wie gut können die S. das schon? Was fehlt? )

  • Inhaltssicherung/Lesetests

  • Visualisierungen von Figuren, Figurenkonstellation, dramatischen Spannungsbögen, Ortsbesichtigungen

  • Unterrichts- und Interpretationsgespräche (im Plenum)

  • Unterrichtsprotokolle

  • Einzel- und Gruppenarbeitsergebnisse visualisieren und/oder präsentieren lassen und besprechen

  • Schreibergebnisse in Lesegruppen und im Plenum besprechen

  • Kriterien für eine gelungene Szenen- und Dialoganalyse erstellen

    		•

  • Erarbeitung von Zusatztexten zu den Themenschwerpunkten (Zeitungsartikel ...)

  • Essayistisches Schreiben

  • Klassen- und Gruppendiskussion zu Entscheidungs-Dilemmata.

  • Rollenspiele (Verhandlung)

  • Rollen-Biografien Figuren-Interviews

    		•

    Wie messe ich die erbrachten Leistungen? (Ergebnisse)

    		Dreiteilige Klausur:
    1. Einführung in Drama und Einordnung eines Textausschnittes
    2. Analyse einer Dialogstelle unter Bezug auf das Nachrichtenquadrat
    3. Reflexion der darin dargestellten Handlungsweisen (Werte-Fragen)
        Alternativen: Protokolle, Dokumentenmappen, Ergebnispräsentationen

    III. Durchführungsschema einer Unterrichtseinheit in fünf Phasen

    1. Einstieg in die Thematik: Erwartungshaltung schaffen, vorhandenes Wissen aktivieren und erweitern.
    2. Inhaltssicherung: Lektüre voraussetzen oder unterrichtsbegleitend voranschreiten?
    3. Texte und Kontexte: Schlüsselszenen / Textstellen des Dramas auswählen und exemplarisch behandeln.
    4. Lernstand erfassen und fördern: Schreib-, Lese-, Sprech-Übungen und Feedback-Schleifen
    5. Ergebnissicherung und/oder Leistungsmessung (Klausur, Protokolle, Dokumentenmappe, Präsentationen, Evaluationsbogen ...)

    Klaus Dautel, 2009


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    Ohne ein bisschen Werbung geht es nicht. Ich bitte um Nachsicht, falls diese nicht immer ganz themengerecht sein sollte.
    Dautels ZUM-Materialien: Google-Fuss