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Möglichkeiten der Textarbeit mit
Hilfestellungen; 10 verschiedene Möglichkeiten, mit
Texten kreativ umzugehen:
- mit eigenen Texten
antworten
- Gegentexte verfassen
- verwürfelte Texte
wiederherstellen
- Inhalte pantomimisch
darstellen
- Texte mit Bildern und
Sprüchen erschließen
- aus einer Figurenperspektive fiktive
Äußerungen erfinden
- ...
- Jede Möglichkeit wird in ihren
Vorteilen vorgestellt und gezeigt, welche Texte geeignet
sind.
- Anschließend ausführliche
Besprechung des Textgehaltes und seiner unterrichtlichen
Umsetzung.
- Arbeitsblätter und viele
Schülerbeispiele.
- Da jeder Unterrichtseinheit
zugeordnet ist, für welche Klassenstufe sie geeignet
ist und welche Thematik der Text aufgreift, ist das Buch
auch bestens für den Deutsch- und Ethikunterricht
oder für Vertretungsstuden geeignet
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50 Gedichte, Kurzgeschichten und
biblische Texte von Günter Eich, Bertolt Brecht,
Marie-Luise Kaschnitz, Lothar Zenetti u.a. versammelt der
Autor in seinem Band.
Rajcasányis Anliegen: den
Schüler mit seiner Ganzheit, mit Verstand, mit
Emotionen, seiner Lebenserfahrung mit Texten zu führen.
Dieser Weg führt zu einem tieferen Verstehen, wie viele
beeindruckende Schülerbeispiele belegen.
Der Autor wählt Texte, die menschliche Erfahrungen und
Erkenntnisse transportieren und von ihrer Form geeignet
sind, Schüler anzusprechen. Die Texte eignen sich, um
Erfahrungen wie Aufbruch, Angst, Krieg, Verzweiflung und
Tod, Umwelt, aber auch Glück, Verantwortung,
Wahrhaftigkeit, Verzeihen und Vergeben, Freundschaft und
Liebe anzusprechen.
Ausgehend vom handlungs- und produktionsorientierten
Deutschunterricht wählt Rajcsányi geschickt
Zugangs- und Umgangsweisen, die verschiedene Perspektiven
freisetzen und ein tieferes Begreifen ermöglichen.
Erkenntnisse und Wertungen sollen aus der Literaturerfahrung
zu alternativen Handlungsweisen führen.
Daß dieser Anspruch gut umgesetzt
wird, zeigt der Umstand, daß das Buch als
Grundlagenliteratur in den Handreichungen zum neuen Lehrplan
für Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg
aufgeführt wird.
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