Für den DaF-Unterricht im Bereich des Hörverstehens sind die nachfolgenden Informationen sehr nützlich, die wir mit freundlicher Genehmigung der Deutschen Welle hier wiedergeben:

Tips zum Umgang mit Deutsche-Welle-Sendungen im Unterricht

Einführung

Das TV-Programm der Deutschen Welle besteht hauptsächlich aus drei Genres: Features, Nachrichten und Magazine. Die Sendungen sind zwar nicht speziell für den Deutschunterricht konzipiert, eignen sich aber grundsätzlich für die Arbeit mit Deutschlernern.

In der Programmübersicht auf dem Server der Deutschen Welle werden die jeweiligen Sendezeiten der nächsten zwei Monate angezeigt. Dort gibt es auch ausführliche Informationen über fie technische Seite des Empfangs der Fernsehsendungen der Deutschen Welle über Satellit.

Die folgenden Erläuterungen sollen es Kursleiterinnen und Kursleitern (KL) erleichtern, Sendungen der Deutschen Welle auszuwählen und für ihren Unterricht aufzubereiten. Obwohl die Sendungen der DW meistens nicht länger als 20-30 Minuten dauern, empfiehlt es sich, kurze Teile (Sequenzen) im Unterricht zu verwenden. Auf solche Sequenzen beziehen sich auch die folgenden Anregungen für den Einsatz der Sendungen im Unterricht. Sie sind nicht auf bestimmte Lernergruppen zugeschnitten und berücksichtigen nicht die unterschiedlichen Voraussetzungen, z.B. in bezug auf Alter, Vorwissen, Sprachniveau etc. Daher werden die KL ihre persönliche Auswahl aus den angebotenen Tips treffen.

Hinweis:

Ausführlicher finden Sie Unterrichtsentwürfe in der Publikation von Irene Motyl-Mudretzkyj und Johanna Whiteman (Hg. Claudia Hahn-Raabe, Goethe-Haus, New York): "Deutsche Welle: Aktuelle Fernsehsendungen im kommunikativen Deutschunterricht" (1995), auf die sich diese Web-Seiten stützen. Zu beziehen sind diese Materialien über den amerikanischen Deutschlehrerverband (AATG).

Index  

Fragestellungen vor der Sequenzauswahl

Wer sind die Lerner?

• Alter
• Interessen/Emotionen
• Vorwissen
• sprachliche Voraussetzungen

Warum soll das Material eingesetzt werden?

rezeptive Ziele

• Globalverständnis
• Feinverständnis

produktive Ziele

• mündliche Kommunikation
• Textproduktion

Was wird ausgewählt?

• zeitliche und inhaltliche Einordnung in das Curriculum
• Lernzusammenhang
• sprachlicher Schwierigkeitsgrad (Sprachebene, Vokabular etc.)
• Kongruenz zwischen Bild und Ton

Wie soll das Material eingesetzt werden?

• vor, während und nach der Arbeit mit der Sequenz
• verschiedene Arbeits- und Sozialformen (z.B. Gruppen-, Partnerarbeit, Computer)

Index 

Vor der Präsentation der Sequenz

Ziele:

• Lerner motivieren
• inhaltliches (historisches, technisches, kulturelles) Vorwissen aktivieren
• Wortschatz aktivieren und erweitern
• Erwartungshorizont aufbauen (Hypothesenbildung)

Unterrichtsaktivitäten:

• mit Hilfe von Titel, Standbild oder Bildern Assoziationen aus dem eigenen Erlebnisbereich der Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmer (KT) aktivieren
• Brainstorming anhand von Bildern oder eines Standbilds
• anhand des Themas oder des Titels Wörter sammeln (Assoziogramm)
• anhand des Titels und eines "Wortsalats" (Wortschatzliste) die Wörter herausfinden, die zu dem Titel passen könnten
• anhand des Titels, des Themas oder eines kurzen Auszugs Vermutungen über den Inhalt anstellen
• Passagen oder Bilder aus Zeitungen oder Illustrierten heraussuchen, die zum Thema der Sequenz passen könnten
• anhand des Titels oder einzelner Stichwörter Informationen im Internet mit einer Suchmaschine herausfinden
• mit anderen Textsorten (z.B. Zeitungsartikeln) zum Thema arbeiten
• Fragen sammeln: Was möchten die KT über das gegebene Thema wissen?
• Rollenspiel; themabezogen
• Diskussion: Was wird von einem bestimmten Genre (Feature, Magazin, Nachrichtensendung, Sportbericht, usw.) erwartet?
• mit Landkarten arbeiten
• Ähnliche Sendungen in der Muttersprache anschauen

Index 

Während der Präsentation der Sequenz

Ziele:

• Globalverständnis
• Feinverständnis
• aktives Sehen fördern
• Verstehensstrategien bewußt machen

• Verstehen erleichtern
• Bild und Wort als Informationsträger bewußt machen

Unterrichtsaktivitäten:

• Personen, Orte, Handlungen, Dinge notieren
• (bekannte) Personen oder Orte identifizieren
• andere spezifische Informationen im Bild suchen
• vom KL aufgelistete Objekte, Teilthemen, Oberbegriffe ordnen
• Verlauf (Details, Handlung) notieren und auf dem Overheadprojektor zusammenfassen
• anhand eines Arbeitsblatts Hypothesen darüber bilden,

welche Aussagen während eines Dialogs oder eines Kommentars gehört werden könnten
• anhand eines Arbeitsblatts Vermutungen darüber anstellen, ob Aussagen über die Sequenz richtig oder falsch sind
• Bilder aus einer Bildreihe der gesehenen Sequenz ordnen
• notieren, welche Bildinformationen das Thema verdeutlichen
• Vermutungen darüber anstellen, welche Wörter im Dialog oder Kommentar vorkommen könnten
• Sätze vervollständigen, die die Sequenz beschreiben oder erzählen

• Handlungsort erraten
• Hypothesen darüber bilden, welche Objekte oder Aktivitäten in der Sequenz vorkommen
• Teilthemen oder Oberbegriffe ordnen
• auf Stimmen reagieren: Wen halte ich für glaubwürdig? Wer ist mir sympathisch? Wie könnten die Personen aussehen?
• Ortsnamen, Daten oder andere spezifische Informationen (Zahlen, Verben, Nomen, Farben, usw.) heraushören; evtl. genannte Orte auf einer Landkarte markieren
• Internationalismen und bekannte deutsche Ausdrücke notieren
• Bildmaterial beschreiben, das zu dem Gehörten passen könnte

3. Bild und Ton

Hypothesen zum Inhalt der Sequenz überprüfen, revidieren oder bestätigen

• Ortsnamen, Daten oder andere spezifische Informationen (Zahlen, Verben, Nomen, Farben, usw.) heraushören (evtl. genannte Orte auf einer Landkarte markieren)
• aus einer Wortschatzliste (z.B. einer Liste von Infinitiven oder einer Liste, die in "Vor der Arbeit mit der Sequenz" zusammengestellt wurde) diejenigen finden, die in der Sequenz vorkommen
• aus einer Liste von Aussagen richtige von falschen trennen, bzw. falsche Aussagen richtigstellen
• aus einer Liste von Fragen diejenigen heraussuchen, die in der Sequenz beantwortet werden

Aufbau und Wortschatz erkennen

• Begebenheiten, Objekte, Aussagen, Teilthemen oder Oberbegriffe ordnen
• vorgegebene Sätze gemäß der Abfolge in der Sequenz ordnen
• Multiple-choice-Fragen beantworten
• Internationalismen und bekannte deutsche Ausdrücke notieren und ordnen
• Lückentexte (vorhandene Skripten benutzen)
• Einsetzübung mit Zahlen, Stichwörtern, einfachen oder schwierigen Wörtern (Verben, Nomen, Farben, usw.; evtl. eine Liste von Möglichkeiten vorgeben)

• die wichtigsten Punkte einer Sequenz mündlich oder schriftlich zusammenfassen
• Teile der Sequenz nacherzählen
• anhand eines Standbildes eine Szene beschreiben
• Fünf bis zehn der wichtigsten in der Sequenz enthaltenen Informationen notieren

Index 

Nach der Präsentation der Sequenz

Ziele:

• Anwendung des Wortschatzes, der Strukturen und der landeskundlichen Begriffe, die in der Sequenz eingeführt wurden
• Sichten, Erörtern des Gesehenen: Vergleich des eigenen kulturellen Hintergrundes (kontrastive Landeskunde)
• Unterichtsaktivitäten (Gruppenarbeit oder Hausarbeit)

Zusammenfassen/Beschreiben:

• mit Hilfe von Notizen die Sequenz nacherzählen oder zusammenfassen
• mit Hilfe einer Liste von idiomatischen Ausdrücken aus der Sequenz einen Bericht verfassen
• eine bestimmte Szene aus der Sequenz herausgreifen und detailliert beschreiben
• in Form eines Interviews oder eines Rollenspiels den Inhalt der Sequenz zusammenfassen
• das Kernproblem der Sequenz herausgreifen und es mit der eigenen Situation der KT vergleichen (kontrastive Landeskunde)

Diskussionen:

• eine themenspezifische Hypothese aufstellen und in Gruppen diskutieren
• eine Debatte (pro/kontra) zum Thema führen
• Textproduktion, z.B. Vor- und Nachteile herausarbeiten und im Plenum schriftlich oder mündlich präsentieren
• Kreuzworträtsel (Vokabeln und Fakten aus der Sequenz) ausfüllen und erstellen
• Teamwettkampf: Gruppen denken sich Quizfragen zu der Sequenz aus (wer? was? wann? wo?)
• Fragen zum Thema aufschreiben und an andere KT richten
• Diskussionen führen über:
• das Thema
• die Merkmale der Sprache in der Sequenz
• die Art der Berichterstattung
• Verstehensstrategien

Andere Möglichkeiten:

• zusätzliches Material zum Thema auf dem Internet suchen
• Reklame für ein Produkt entwerfen, das in der Sequenz vorkommt.
• zusätzliches Material zum Thema bearbeiten, in Form eines Berichts wiedergeben
• eine dem KL unbekannte Sequenz von den KT alleine ansehen und mit so vielen Details wie möglich nacherzählen lassen
• anhand des Skripts formale und umgangsprachliche Äßerungen vergleichen
• Projekte starten: Finde Menschen in deiner Umgebung, die ähnliches erfahren haben
• Interviews zum Thema mit Personen in der Zielsprache führen
• Experten/Betroffene auf dem Internet in "Schwarzen Brettern" (newsgroups) zum Thema der Sendung befragen/anschreiben

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