L’Algérie

Eine Cyberenquête zu Algerien, Landeskunde und Kultur verknüpft mit Internetaufgaben zu zwei Romanen.
Die zur Zeit recht  „angesagten“ Autoren Akli Tadjer und Nina Bouraoui zeichnen sich durch ihre bi- kulturelle
Sozialisation in Algerien und Frankreich aus, die ihre Sicht der algerisch-französischen Beziehungen in ihren
Romanen « Le porteur de cartable » (Akli Tadjer) und « Garçon manqué » (Nina Bouraoui) prägt.

 

EINLEITUNG

Es geht hauptsächlich um die Erarbeitung von landeskundlichen Informationen zu Algerien und um zwei aktuelle Romane
zur Immigrationsproblematik. Der methodische Schwerpunkt liegt auf dem Einsatz moderner Informationstechnologien im
Französischunterricht und dem selbständigen Erschließen neuer Texte. Die Unterrichtseinheit ist für die 12. Jahrgangsstufe
zum Thema Frankophonie konzipiert und auf ungefähr acht Stunden angelegt, je nachdem, in welchem Umfang die Erweiterungs-
aufgaben zu den beiden Romanen aufgenommen werden. 

 

Von Algeriens Unabhängigkeit zur Zeit der Versöhnung

Die Arbeit zum Roman von Akli Tadjer, « Le porteur de cartable“ richtet den Blick  besonders auf das Dilemma der Pieds –noirs
(les rapatriés de retour en France), die nach der Unabhängigkeit Algeriens weder in Algerien geduldet werden noch in Frankreich
willkommen sind, wo sie sich als Fremde fühlen und wo etliche von ihnen am vergangenen Traum vom französischen Algerien zerbrechen.

 

Leben zwischen zwei KuIturen

Der Roman von Nina Bouraou “Garçon manqué“ thematisiert die Identitätssuche eines jungen Menschen, der zwischen zwei Kulturen
zerrissen ist. Die Auseinandersetzung mit den narrativen Texten erlaubt den Schülern einen neuen Blick auf die Algerienthematik. Sie
lernen exemplarisch das Schicksal der jungen Protagonisten kennen, deren Alltag durch äußere Einflüsse auf den Kopf gestellt wird und
die als Entwurzelte einen Platz in der Gesellschaft suchen und dabei zahlreiche Hindernisse zu überwinden haben.

 

Beide Autoren nehmen in den Romanen die Perspektive von Jugendlichen ein, wenn sie sich mit dem Kampf um die Unabhängigkeit
Algeriens befassen und zeigen damit, dass die Auseinandersetzung mit diesem Thema noch nicht abgeschlossen ist, aber eine Versöhnung
der zerstrittenen Gruppierungen angestrebt wird. Die vorgeschlagenen Links führen zum Buchcover, zur Verfilmung des Romans Le porteur
du cartable,
zu Plakaten, zu Rezensionen und Inhaltsangaben.

Zu Nina Bouraoui verweisen die Links auf ein online zugängliches Kapitel ihres Romans “Garçon manqué“. Durch die Konzeption der Aufgabenstellung wird die dem Roman zugrunde liegende Problematik, die Zerrissenheit zwischen zwei Kulturen und sozial sehr verschiedenen Welten,  gezielt erarbeitet. Weitere Links führen zur Vorstellung und Biographie der Autorin und bieten Anregungen zur Rezeption von “Garçon manqué“.

 

Qui est Nina Bouraoui?        
                                                                                           
Nina Bouraoui wurde 1967 als Kind eines algerischen Vaters und einer bretonischen Mutter in Rennes geboren. Sie lebte von 1970 bis 1980
in Algerien. In ihrem neuen Roman Mes mauvaises pensées beschäftigt sich Nina Bouraoui, wie in all ihren Büchern, mit ihrer Vergangenheit
und kehrt gedanklich wieder in dieses Land zurück, wo sie etwas hinterlassen hat, was ohne ihr Beisein ständig weiter gewachsen ist.  
Für
Mes mauvaises pensées
erhielt Nina Bouraoui  den Prix Renaudot .
Zu ihren bekanntesten Büchern gehören La voyeuse interdite, das 1991
mit dem Prix du Livre Inter ausgezeichnet wurde, sowie Le jour du séisme, Garçon manqué, La vie heureuse und Poupée Bella, alle bei Stock erschienen.
(zitiert nach: http://www.botschaft-frankreich.de/article.php3?id_article=1128)

Qui est  Akli Tadjer?                                                                                                           

Akli Tadjer wurde 1954 im Pariser  Vorort Gentilly geboren und wuchs wie viele Immigrantenkinder der Banlieue im sozialen Wohnungsbau auf.
Doch er fand schon früh Gefallen am Lesen, worüber er zur Literatur und zum Schreiben kam. 1985 reiste er nach Algerien. Danach beginnt er Romane zu schreiben, wovon zwei auch für das Fernsehen verfilmt wurden. Die letzten Romane
sind 'Courage et Patience', ( 2000),  Le porteur du cartable, 2002 (und Verfilmung) und 2005, 'Alphonse', alle bei Lattès erschienen. Akli Tadjer ist auch als Drehbuchautor bekannt.

Hinführung zum Thema: „Au café des délices“

Das Vorwissen der Lerngruppe zu den Maghrebländern kann mit dem Lied „Au café des délices“ von Patrick Bruel , das auch als Videoclip 
verfügbar ist, aktiviert werden. Patrick Bruel ist algerischer Herkunft. Der Internetlink präsentiert den französischen Text und auch die deutsche 
Übersetzung. http://users.skynet.be/sky35350/pbch_au_cafe_des_delices.html
Der offizielle Site von Patrick Bruel http://www.patrickbruel.com/ bietet Zugang zum Clip: http://www.patrickbruel.com/clips1.cfm
Auf TV 5 kann Biographisches über Patrick Bruel abgerufen werden http://www.tv5.org/TV5Site/musique/artiste-18-patrick_bruel.htm. 
 
 

 Les fiches de travail pour la Cyberenquête

 
Remplissez la carte d’identité de l’Algérie

1. Carte d’identité

 
Pays (nom officiel)
 
Situation géographique (Nord, Sud, Est, Ouest, Centre, 
frontières avec des pays étrangers, proximité de la mer, montagne…)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Superficie (vous pouvez ajouter des éléments de comparaison 
plus parlants que des chiffres)
 
 
Climats
 
Capitale
 
Autres villes importantes
 
Nombre d’habitants
 
 
Nom des habitants
 
Part de la population de moins de 15 ans
 
Répartition de la population sur le territoire
 
Taux d’alphabétisation
 
Régime politique et chef d’Etat 
 
Religion 
 
 
Langues et leur statut
 
Monnaie
 
1er partenaire économique (exportations et importations)
 
 

 

2. Le poids de l’histoire, « La guerre d’Algérie »

 

2.1. Statuts comparés: Algérie, Maroc et Tunisie

 

 

Algérie

Maroc

Tunisie

Durée de la présence française

 

 

 

Statut (organisation politique) du pays par rapport à la France

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. D’après le texte correspondant à la première date de la frise « 1830 », comment définiriez-vous une colonie ?

Replacez les mots suivants dans le texte ci-dessous : économiquement, droits, métropole, peuplement, force, devoirs, exploiter.

 

Une colonie est un territoire conquis par la ………………….., souvent dans des buts de …………………et pour ……………………………..
le territoire conquis. Une colonie est aussi un territoire organisé politiquement par la …………………….. où les habitants ont des ……………..
similaires à ceux des métropolitains mais n’ont pas les mêmes …………….

 

2.3. Au lendemain de la Deuxième Guerre Mondiale (1946), le mouvement nationaliste algérien s’organise.

Citez deux organisations, dans lesquelles les leaders nationalistes algériens se sont regroupés ?

1.

2.

 

 

Quelles sont leurs principales revendications ?

 

2.4. Quel événement marque le début de la guerre d’Algérie ?

 

2.5. Pourquoi à votre avis les Français ne veulent-ils pas accorder l’indépendance à l’Algérie ?

 

2.6.Visionnez le document vidéo de l’INA du 4 juin 1958, puis celui du 31 décembre 1960.

 

Dans ces deux reportages quels adjectifs utilise le président Charles de Gaulle pour désigner l’Algérie ?

Reportage du 4 juin 1958 : « Algérie                    »

Reportage du 31 décembre 1960 : « Algérie                  »

 

Quels changements dans la politique de De Gaulle ce changement d’adjectifs annonce-t-il ?

 

2.7. « Les accords d’Evian ». Qu’est-ce que c’est ? Quand et par qui ont-ils été signés ?

 

En quelle année l’Algérie devient indépendante ?

 

 

 

2.8. Combien d’Européens, en pourcentage de la population totale, vivent à cette époque en Algérie ?

 

Pourquoi veulent-ils quitter le pays ?

 

Qui sont les « pieds-noirs » ?

 

Devoir complémentaire :

Ne manquez pas les sites consacrés au roman et au film  « Le porteur de cartable »

Consultez la rubrique : Pour aller plus loin .

 

2.9. Jusqu’en juin 1999, par quels termes désignait-on en France la guerre d’Algérie ?

 

 

Quelles réflexions cela vous inspire concernant la position de la France par rapport à cette  guerre ?

Réponse personnelle

 

 

3. France-Algérie, jeu de miroirs aujourd’hui

 

3.1. De quel continent vient le plus grand nombre d’immigrés ?

Et plus précisément de quel pays ? A partir de quelle époque l’immigration en France a-t-elle connu une augmentation très importante ?

Pour quelle(s) raison(s) ?

 

Que signifient * Maghreb, maghrébin, maghrébine ?

 

3.2. Lisez l’extrait du roman « Garçon manqué » de l’écrivaine d’origine algérienne Nina Bouraoui. Intéressez-vous à l’extrait en ligne et aux devoirs
présentés sous la rubrique : pour aller plus loin.

 

3.3. Lisez les questions suivantes, puis visionnez seulement le début du reportage « SODA » (le sommaire de l’émission) en essayant de trouver les
informations demandées.

 

Quel est le thème de l’émission ?

 

Citez les domaines dans lesquels les cultures algériennes et françaises se sont mélangées avec succès :

 

 

4. La langue

 

4.1. Qu’est-ce que le « Françarabe » ? Quelles sont les différentes influences qu’on y retrouve ?

4.2. Quelle est la signification des mots suivants ? Essayez d’expliquer brièvement l’origine/la formation de ces mots.

Camérer : 

Taxieur :

Z’migris

 

5. A vous de jouer !

 

5.1. Vous venez de découvrir l’Algérie ; élaborez votre carte d´identité personnelle, dites ce que vous évoque le pays.

 

Pour moi, l’Algérie c´est :

 

J un bruit

Réponse personnelle

J une couleur 

 

J un événement historique

 

J une image, une photo

 

J un lieu

 

J un moment de la journée

 

J un mot

 

J une musique, une chanson

 

J une odeur

 

J un objet

 

J un personnage

 

J une spécialité culinaire

 

J un sport

 

 

5.2.  Créez un slogan, pour présenter, mettre en valeur rapidement le pays :

Réponse personnelle

 

Liste des adresses à consulter :.

Question 1:

http://www.imarabe.org/perm/mondearabe/pays/docs/algerie.html

http://www.cites.tv/citesdumonde/accueil.php
(Cliquez sur destination: choisissez
Alger, puis cliquez sur : Dossier Alger et entrez ensuite dans: L’Algérie en bref)

 

Question 2.1

http://www.afcam.org/PAYS/MAROC.htm

http://www.afcam.org/PAYS/algerie.htm

http://www.afcam.org/PAYS/TUNISIE.htm

 

Question 2.2

http://education.france5.fr/algerie/ et cliquez sur frise, piste d’utilisation de la frise

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 

 

Question 2.3

http://education.france5.fr/algerie/ et cliquez sur frise, piste d’utilisation de la frise

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 

 

 

Question 2.4

http://education.france5.fr/algerie/ et cliquez sur frise, piste d’utilisation de la frise

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 

Question 2.5

http://education.france5.fr/algerie/ et cliquez sur frise, piste d’utilisation de la frise

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 

Question 2.6

http://education.france5.fr/algerie/ et cliquez sur frise, piste d’utilisation de la frise

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 

Question 2.7

http://education.france5.fr/algerie/ et cliquez sur frise, piste d’utilisation de la frise

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 Question 2.8

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique, lancement

 

Consultez aussi les sites et devoirs sous la rubrique : pour aller plus loin : Akli Tadjer, Le porteur de cartable.

 

Question 2.9

http://www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/baf4/, cliquez sur le dossier algérie, puis sur Sommaire systématique  et Guerre

 

Question 3.1

Consultez aussi les sites et devoirs sous la rubrique : pour aller plus loin : Nina Bouraoui, «Garcon manqué »

 

Question 3.2

http://www.cites.tv/citesdumonde/accueil.php

cliquez sur destination: choisissez Alger, puis cliquez sur Médiathèque, choisissez Vidéos et ensuite S.O.D.A, regardez-le.

 

Question 4.1

http://www.cites.tv/citesdumonde/accueil.php
(Cliquez sur destination: choisissez
Alger, puis cliquez sur : Dossier Alger, puis petit lexique algérois)

 

Question 4.2

http://www.cites.tv/citesdumonde/accueil.php
(Cliquez sur destination: choisissez
Alger, puis cliquez sur : Dossier Alger, puis petit lexique algérois)

 

Question 5

Pour les images et la musique ; consultez http://www.cites.tv/citesdumonde/accueil.php
(Cliquez sur destination: choisissez Alger, puis cliquez sur Musique et Médiathèque)

Auteurs de cette cyberenquête sur l’Algérie: Etty Reboud et Celine Rondeau, Institut français Bremen,
mit entwickelt und durchgeführt im kombinierten Grund- und Leistungskurs 12,2 (2004) sowie aktualisiert (Januar 2006) von Brigitte Miklitz-Kraft

Erweiterung der Aufgabenstellung: Pour aller plus loin: 2.8                                   
S
ujet : Les Pieds-Noirs dans le roman d’Akli Tadjer, Le porteur de cartable 

http://evene.fr/celebre/biographie/akli-tadjer-19534.php

Consultez le site et faites le portait de l’auteur.

 N’écrivez pas plus de 100 mots.

 

http://www.salon-du-livre.com/images/porteur_de_cartable.jpg
 Regardez la couverture du livre et faites parler le garçon.
(Où va-t-il, que porte-t-il, cache-t-il quelque chose, pourquoi court-il, à quelle époque vit-il, où se trouve-t-il etc.)

 

http://evene.fr/livres/livre/akli-tadjer-le-porteur-de-cartable-16157.php

http://www.arte-tv.com/fr/cinema-fiction/795142.html

http://www.artepro.com/programmes/90971/presentation.htm

http://www.todaystars.com/site/film.php?idf=581

- Quel est le sujet principal du roman ? Est-ce aussi un  roman autobiographique ? Pourquoi (pas) ?

- Comment est-ce que la famille pied –noir est décrite dans ce roman ?

 

http://www.humanite.presse.fr/journal/2005-03-05/2005-03-05-457858

Selon la critique, quel est le message de ce roman et comment peut-on s’expliquer le succès actuel d’un tel roman
duquel on a déjà réalisé un film (en 2003)?

 

http://www.coupdesoleil.net/MaghrebDesLivres/MDL03/AfficheMDL03.htm

Décrivez cette affiche et expliquez pour quelle occasion elle a été faite.
Quel rapport y a-t-il entre cette affiche et le roman Le porteur de cartable ?

 

Et vous personnellement, pourquoi auriez –vous envie ou ne pas envie de lire ce livre et/ou de regarder le film ?

 

 

Erweiterung der Aufgabenstellung: Pour aller plus loin 3.2:

Sujet : A cheval sur deux cultures. Nina Bouraoui, « Garcon manqué »

 

Avant la lecture 

Consultez les sites suivants et répondez aux questions qui touchent un extrait littéraire du roman de Nina Bouraoui, « Garcon manqué ».

http://www.evene.fr/celebre/biographie/nina-bouraoui-13368.php

Qui est cet auteur ? Qu’est-ce qui pourrait justifier cette remarque faite à son propos : une identité meurtrière ?

(in: http://www.cief.info/archives/congres_2004/22_juin.html )

 

Pendant la lecture

Compréhension

http://www.lesinrocks.com/inrocks/lesinrocks/Html/3p/extrait_garcon-manque.html

(pour lire en ligne les trois premières pages de « Garcon manqué »)

- Lisez cet extrait et relevez les personnages dont il est question dans cet extrait et
  relevez les endroits qu’ils fréquentent.

 

Description et explication

-Décrivez les rapports des différents personnages tout en mentionnant ce qu’ils ont en commun et ce qui les sépare.

 

- Expliquez la citation suivante :

Seuls nos corps rassemblent les terres opposées. Et je suis la France avec l'Algérie en tenant compte des autres oppositions
dont il est question dans cet extrait .

 

Analyse

- Relevez le rôle que la mer joue dans cet extrait tout en vous référant à sa valeur symbolique.

 

La langue et le style

- Le message du texte est exprimé dans un procédé de style particulier.
Commentez la forme (syntaxe, choix des mots, niveau de langue, cohérence du texte) et l’impact qu’elle a sur le contenu et le lecteur.

 

Après la lecture : Créativité

- Mettez-vous à la place de la mère qui observe les deux enfants courir à la plage et qui sait combien la situation en ville pèse sur eux.

Elle profite du calme dans la voiture et écrit une lettre à sa copine en France. Elle lui y raconte sa propre vie en Algérie, lui parle des
deux enfants (son fils et sa petite copine) et des Arabes, de la vie à Alger et au bord de la mer.

Elle finit par exprimer son regret d’avoir quitté le pays et son désir d’y revenir bientôt pour toujours.

Dans la rédaction de cette lettre restez fidèles aux informations données dans le texte, reformulez-les dans un texte cohérent.

Utilisez  aussi

    -    des connecteurs,
    -    au moins 2 fois le subjonctif,
    -    au moins deux fois le gérondif
    -    essayez d’employer l’infinitif (avant de faire, après avoir fait, pour faire..)
    -    faites des phrases conditionnelles (si).

 

Soulignez dans votre texte ces structures pour montrer celles que vous avez employées !!!!

 

Commentaire :

- Commentez ces citations empruntées au roman Garcon manqué, expliquez en quoi la situation de la protagoniste est extraordinaire  et comment vous vous imaginez sa vie d’adulte.


 « Leurs yeux qui cherchent sur mon corps une trace de ma mère, un signe de mon père.»
'«Elle a le sourire de Maryvonne.»
«Elle a les gestes de Rachid.»
«Etre séparée toujours de l'un et de l'autre. Porter une identité de fracture. Se penser en deux parties. A qui je ressemble le plus?»

(aus : http://livres.lexpress.fr/critique.asp/idC=1879/idTC=3/idR=9/idG=3)

Brigitte Miklitz-Kraft

 

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