Seite
Kursthema: Drei Wege in die Moderne: Das Problem der Nationalstaatsbildung
vor dem Ersten Weltkrieg
< 14 >
Lehrplaneinheit 12.1: Obrigkeitsstaat und Nation: Deutschland
im 19. Jahrhundert
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, daß sich
in Deutschland in Auseinandersetzung mit den Ideen der Französischen
Revolution eine nationale und liberale Öffentlichkeit herausbildete.
Sie setzen sich mit den Ursachen und Ergebnissen der Revolution
von 1848 / 49 in Deutschland auseinander und machen sich bewußt,
daß die von ihr in Gang gesetzten Emanzipationsprozesse
trotz des Scheiterns der Revolution bis zur Gegenwart fortwirken.
Sie lernen mit der Gründung des deutschen Kaiserreiches Art
und Weise der Verwirklichung des autoritären Nationalstaats
in Deutschland kennen. Sie machen sich bewußt, daß
die Reichsgründung von oben noch keine innere Integration
der Gesellschaft bedeutete. Sie setzen sich mit Mitteln und Folgen
der auf diese Integration ausgerichteten Politik Bismarcks auseinander
und machen sich deutlich, daß die Einbindung breiter Bevölkerungsschichten
mit der wirtschaftlichen Modernisierung und der außenpolitischen
Aufwertung Deutschlands erklärt werden kann.
Das Scheitern der
bürgerlich-liberalen Einheits- und
Freiheitsbewegung in Deutschland
Deutschland und die Französische Konstitutionalismus und
Revolution Nationalstaatsdenken, Entstehung einer
nationalen und liberalen Öffentlichkeit
[ Herausforderung des restaurativen [ Grundforderungen der liberalen und
Systems ] nationalen Bewegungen, Presse- und
Vereinswesen, sozialrevolutionäre Ideen;
Revolutionsangst und System Metternich ]
Die Revolution von 1848 / 49 und Europäische Rahmenbedingungen,
ihre Folgen Anfangserfolge der Revolution und
programmatische Äußerungen,
Verfassungsentwurf der Paulskirche; Gründe
und Umstände der Ablehnung; Weiterwirken
der revolutionären Ideen
Gk, GK, LPE 1: Volkssouveränität und
Bürgerbeteiligung
Die Reichsgründung als Integration
von oben
[ Bismarcks Weg zur territorialen [ Krieg als Mittel der Politik; bürgerliche
Einheit ] Wünsche und machtstaatliche Einigung ]
Der Kompromißcharakter der Bismarcks Verfassungskonstruktion,
Reichsverfassung Beteiligung der alten und neuen Eliten an
der staatlichen Ordnung
Obrigkeitsstaat und moderne
Gesellschaft im Kaiserreich: Das
Ringen um die innere Einheit
Wirtschafts- und Sozialpolitik Rolle von Staat und Unternehmern bei der
Hochindustrialisierung; Soziale Frage und
Sozialgesetzgebung
Ek, GK, LPE 1: Industrialisierung in
Deutschland
Staat und Opposition Parteien und Rolle des Reichstags im
Obrigkeitsstaat; Umgang mit politischen
Gegnern
Integrative Elemente und Nationalismus und Militarismus;
Mentalitäten Fortschrittsbewußtsein; Antisemitismus
Wirkung der wilhelminischen Weltmachtstreben, Wettrüsten und Ausbruch
Weltmachtpolitik nach innen und des Ersten Weltkrieges
außen
1804 Code Civil
1815 Deutscher Bund
1818 / 19 Verfassungen in Baden
und
Württemberg
1848 / 49 Revolutionäre Vorgänge
in
Europa und Deutschland
1871 Gründung des Deutschen
Reiches
1883 - 1889 Sozialgesetzgebung
nach 1890 Weltmachtpolitik unter
Wilhelm II.
1.8.1914 Kriegserklärung an
Rußland
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Restauration
Liberalismus
Nationalismus
Gründerzeit
Soziale Frage
Sozialgesetzgebung
Sozialistengesetz
Militarismus
< 8 >
Lehrplaneinheit 12.2: Demokratie und Nation: Die USA im 19.
Jahrhundert
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, daß die
Herausbildung der amerikanischen Nation ein Prozeß war,
bei dem die Erfahrung der frontier, die Überwindung
der Sezession und die Offenheit des demokratischen Systems ineinandergriffen.
Sie machen sich bewußt, in welchem Ausmaß die USA
zur Integration fähig waren, und verdeutlichen sich die Auswirkungen
der Hochindustrialisierung und des liberalen Wirtschaftsdenkens
auf Politik und Gesellschaft. Sie setzen sich mit dem Widerspruch
von imperialistischer Politik und demokratischem sowie antikolonialem
Anspruch der USA auseinander.
Herausbildung der amerikanischen Unabhängigkeitserklärung und demokratische
Identität: Verfassung; religiöses Bewußtsein; Prozeß
Demokratie und territoriale der Landnahme und Folgen für die
Erschließung Betroffenen
Der Bürgerkrieg als Zerreißprobe der Wirtschaftliche und gesellschaftliche
amerikanischen Nation Gegensätze, Sklavenfrage;
Auseinandersetzung um die Einheit der
Nation; Wende zur Hochindustrialisierung;
Folgen der Sklavenbefreiung
Wachstumskrisen und Imperialismus Ende der frontier; Sendungsbewußtsein und
Abkehr vom Isolationismus; Motive für das
Engagement im Ersten Weltkrieg
1776 Unabhängigkeitserklärung
1861 - 1865 Bürgerkrieg
nach 1890 Wirtschaftskrisen und
Wende
zum Imperialismus
1917 Eintritt der USA in den
Ersten
Weltkrieg
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
checks and balances
Frontierbewegung
American Dream
Manifest Destiny
Sezession
Big Business
Interventionspolitik
Open Door Policy
< 6 >
Lehrplaneinheit 12.3: Staat und Gesellschaft im Zarenreich
Mit Rußland lernen die Schülerinnen und Schüler
die Modernisierungs- und Integrationsprobleme in einem anderen
großen Flächenstaat kennen. Sie machen sich die besonderen
Schwierigkeiten dieser Umgestaltung in einer rückständigen
und von einem autokratischen System beherrschten Agrargesellschaft
bewußt. Sie lernen das Zarenreich als einen Vielvölkerstaat
kennen, der sich imperialer Selbstbehauptung und einer Modernisierung
von oben als Mittel der Integration bediente.
Reformversuche im Rahmen des Grundzüge des autokratischen Systems;
autokratischen Machtstaates Motive der
Bauernbefreiung und staatlicher
Industrialisierungs-programme; Folgen der
Revolution von 1905
Nationalismus und Imperialismus als Interessengebiete und Stoßrichtungen des
Stützen des Vielvölkerstaates russischen Imperialismus, Panslawismus;
Krieg als Mittel der nationalen Integration
1861 Bauernbefreiung
1905 Niederlage im russisch-
japanischen Krieg, erste
Revolution
30.7.1914 Generalmobilmachung
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Autokratie
Panslawismus
Vielvölkerstaat
Scheinparlamentarismus
"Modernisierung von oben"
Kursthema: Krisen und Krisenbewältigung nach dem Ersten
Weltkrieg
< 8 >
Lehrplaneinheit 12.4: Die Herausforderung des American Dream
im 20. Jahrhundert
Die Schülerinnen und Schüler machen sich bewußt,
in welchem Ausmaß Wirtschaft und Gesellschaft der USA vom
Ausgang des Ersten Weltkrieges beeinflußt wurden, und erkennen,
daß das amerikanische System durch die Weltwirtschaftskrise
in Frage gestellt wurde. Sie verdeutlichen sich, daß bei
der Verwirklichung der Politik des New Deal sowohl demokratische
Traditionen bewahrt blieben als auch erste Schritte hin zum Interventions-
und Sozialstaat getan wurden. Sie erkennen, wie sehr die politische
Auseinandersetzung in den USA davon bestimmt ist, den überlieferten
Demokratievorstellungen in Staat und Gesellschaft gerecht zu werden.
Wirtschaft und Gesellschaft nach dem Prosperity und Fortschrittseuphorie nach
Ersten Weltkrieg dem gewonnenen Krieg; Rückkehr zum
Isolationismus; Krisenentwicklung in den
USA und Weltwirtschaftskrise
Der Selbstbehauptungswille des Maßnahmen und Ergebnisse des New Deal;
amerikanischen Systems angesichts Abkehr von der Neutralität
innen- und außenpolitischer Krisen
Die Herausforderung der Ethnische und soziale Gegensätze in der
amerikanischen Gesellschaft in den amerikanischen Gesellschaft; Neubesinnung
sechziger Jahren auf den American Dream: New Frontiers,
technologischer Fortschritt,
Sozialreformen, Bürgerrechtsbewegung
1929 Beginn der Weltwirtschafts-
krise
1933 - 1945 Präsidentschaft
Roosevelts
1961 Kennedys Programm der New
Frontiers
1968 Ermordung Martin Luther
Kings
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Massenkonsumgesellschaft
Weltwirtschaftskrise
New Deal
Rassentrennung
Bürgerrechtsbewegung
< 10 >
Lehrplaneinheit 12.5: Das Sowjetsystem zwischen revolutionärem
Umbruch und
totalitärer Erstarrung
Die Schülerinnen und Schüler verstehen die Errichtung
der bolschewistischen Herrschaft als Versuch, die Hinterlassenschaft
des Zarenreiches unter Ausschaltung der demokratischen Alternativen
gewaltsam zu überwinden.
Sie untersuchen und beurteilen die Methoden und Mittel der staatlichen,
wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Umgestaltung der Sowjetunion
und setzen sich mit den Folgen der totalitären Herrschaft
Stalins auseinander.
Sie verfolgen die Entwicklung in Staat und Gesellschaft in den
achtziger Jahren und erkennen, daß die Reformfeindlichkeit
des Systems bei gleichzeitig wachsendem Reformdruck zum Zerfall
der Sowjetunion führte.
Die Errichtung der bolschewistischen Stufen auf dem Weg zur Oktoberrevolution;
Herrschaft Lenins Konzept der Revolution:
Machtsicherung und Modernisierung;
Kriegskommunismus, "Roter Terror"; NEP
Stalins "Revolution von oben" und Forcierte Industrialisierung und
bürokratische Zwangsherrschaft Zwangskollektivierung; Stalinismus als
totalitäres System
Die Krise des Sowjetsystems in den Die Sowjetunion zwischen Machtbehauptung
achtziger Jahren und Modernisierung; bürokratische
Erstarrung und Reformansätze; Gründe für
den Zusammenbruch des Systems
1917 Revolutionen in Rußland
1929 - 1953 Alleinherrschaft
Stalins
1985 Gorbatschow Generalsekretär
der KPdSU
1991 Auflösung der Sowjetunion
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Sowjets
Menschewiki
Sozialrevolutionäre
Bolschewiki
Oktoberrevolution
Kriegskommunismus
NEP
Sozialismus in einem Land
Stalinismus
Kollektivierung
Perestroika / Glasnost
< 10 >
Lehrplaneinheit 12.6: Das Scheitern der ersten deutschen Demokratie
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Frage
auseinander, in welchem Maße Traditionen des Kaiserreiches
und Folgen des verlorenen Krieges den Aufbau der Demokratie in
Deutschland erschwerten. Sie machen sich bewußt, daß
diese Demokratie trotz innerer und äußerer Stabilisierung
durch antidemokratisches Denken, soziale Gegensätze und wirtschaftliche
Unsicherheit dauernd gefährdet blieb. Sie erkennen, daß
weder das demokratische System noch die politische Öffentlichkeit
zur Bewältigung dieser Grundkrise in der Lage waren. Sie
beurteilen, inwiefern politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche
Gründe den Untergang der Demokratie bewirkten, und vergleichen
das Scheitern der deutschen Bemühungen, mit den Auswirkungen
der weltweiten Krise fertig zu werden, mit dem Vorgehen in anderen
Ländern.
Belastungen des demokratischen Novemberrevolution und demokratischer
Anfangs Neubeginn; Anspruch und Wirklichkeit der
Verfassung; "Versailles" und die
Auswirkungen auf die Republik
Selbstbehauptung des Systems in der Obrigkeitsstaatliche Tradition; Angriffe
Krise von rechts und links; Konsolidierung nach
der Inflation
[ Die Stellung der Weimarer Republik [ Anspruch auf nationale Selbstbestimmung;
in Europa ] Friedens- und Revisionspolitik; Aufnahme in
den Völkerbund ]
Der Untergang der Demokratie Phänomene der Wirtschaftskrise,
antidemokratische Strömungen und Versagen
der Politik; Hitlers Angriff auf die
demokratische Republik; Machtübertragung
und "nationalsozialistische Revolution"
1918 Novemberrevolution
1919 Versailler Vertrag;
Weimarer
Verfassung
1923 Krisenjahr
1930 Scheitern der Großen
Koalition
1930 - 1933 Präsidialkabinette
30.1.1933 Ernennung Hitlers zum
Reichs-
kanzler
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Repräsentative Demokratie /
Rätesystem
Reparationen
Verhältniswahl
Notverordnungen
Massenarbeitslosigkeit
"Machtergreifung"
Kursthema: Deutschland zwischen Diktatur und Demokratie (1933
- 1990)
< 12 >
Lehrplaneinheit 13.1: Die nationalsozialistische Diktatur
Die Schülerinnen und Schüler lernen zentrale Merkmale
der NS-Herrschaft und ihrer Ideologie kennen und gewinnen Einblick
in die Funktionsweise der totalitären Herrschaft Hitlers.
Sie erkennen in Methoden und Stationen der NS-Außenpolitik
den Eroberungs- und Vernichtungswillen Hitlers. Dabei wird ihnen
bewußt, daß der Zweite Weltkrieg eine Folge des auf
Expansion und Unterdrückung anderer Völker ausgerichteten
NS-Systems war. Sie beurteilen den Stellenwert des Nationalsozialismus
in der deutschen Geschichte und werden sich der historischen Verantwortung
bewußt, die sich aus der nationalsozialistischen Vergangenheit
ergibt.
[ Der Aufstieg der autoritären und [ z. B. Italien, Spanien, Japan
totalitären I, LK, ARB 4: Themenbereiche /
Gewalten ] Landeskunde:
Faschismus und Resistenza ]
Das totalitäre NS-Herrschaftssystem Ideologische Grundlagen;
Organisationsformen der Gleichschaltung;
Modernisierungstendenzen; Grade der
Identifizierung und Distanzierung im
Alltag; Terror und Schicksal politischer
Gegner
Der Zweite Weltkrieg und das Ende Vorbereitung des Krieges, Eroberungskrieg
des Dritten Reiches und Besatzungspolitik, Entrechtung und
Vernichtung der deutschen und europäischen
Juden; totaler Krieg und vollständiger
Zusammenbruch
Das Vermächtnis des Widerstandes Widerstandsgruppen: Motive,
gegen Hitler Organisationsformen, Wirkungsmöglichkeiten
1933 / 34 Errichtung der Diktatur
1935 Nürnberger Gesetze
9. / 10.11.1938 Novemberpogrom
August 1939 Hitler-Stalin-Pakt
1.9.1939 Überfall auf Polen;
Beginn des
Zweiten Weltkrieges
1941 Überfall auf die
Sowjetunion
1942 Wannseekonferenz
20. Juli 1944 Attentat auf Hitler
7./ 9.5.1945 Bedingungslose
Kapitulation
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Propaganda
Nationalsozialismus
SS-Staat
Antisemitismus / Rassenlehre
Führerprinzip
Lebensraumpolitik
Judenpogrom
Konzentrationslager
Völkermord
Totaler Krieg
< 15 >
Lehrplaneinheit 13.2: Staat und Gesellschaft im geteilten Deutschland
und der Weg zur Einheit
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, daß die
Teilung Deutschlands Folge der nationalsozialistischen Diktatur
war und durch die ideologische und machtpolitische Blockbildung
nach dem Zweiten Weltkrieg sowie durch die Weichenstellungen der
Besatzungsmächte bestimmt wurde. Sie verfolgen die Herausbildung
zweier unterschiedlicher politischer Systeme in Deutschland und
ihre Integration in die jeweiligen Blocksysteme in Ost und West.
Sie vergleichen die Entwicklung der politischen Kultur in der
Bundesrepublik Deutschland und in der DDR und untersuchen, wie
beide Systeme mit den Problemen der NS-Vergangenheit und den Herausforderungen
der modernen Industriegesellschaft umgegangen sind. Sie untersuchen
Ursachen und Umstände, die zum Zusammenbruch des SED-Systems
und zur Herstellung der staatlichen Einheit geführt haben.
Der Weg zur Teilung Deutschlands im Potsdamer Konferenz; Gegensätze der
Zeichen des Ost-West-Gegensatzes Systeme; Maßnahmen der Besatzungsmächte;
Gründung zweier deutscher Staaten
[ Konfrontation der Supermächte ] [ Ausbau der Bündnisse, "Gleichgewicht des
Schreckens" ]
Die Konsolidierung der Integration der beiden deutschen Staaten in
parlamentarischen Demokratie und die die Blocksysteme; "Wirtschaftswunder",
Errichtung der SED-Herrschaft "Aufbau des Sozialismus"; Legitimation und
Akzeptanz in den beiden politischen
Systemen
Herausforderungen der beiden Systeme Formen der Vergangenheitsbewältigung;
Protest und
Opposition; Konjunkturkrisen,
Mangelwirtschaft; ökologische Probleme
[ Gesellschaftlicher Wandel und [ Reformpolitik und "neue soziale
repressive Erstarrung ] Bewegungen"; Rolle der neuen Ostpolitik und
KSZE; "real existierender Sozialismus" und
"Nischengesellschaft"; Erscheinungsformen
der westlichen Konsumgesellschaft ]
Die friedliche Revolution und das Wirtschaftskrisen und soziale
Ringen um die Einheit Unzufriedenheit; Gorbatschows Reformen und
der Zusammenbruch des SED-
Regimes; Beitritt der DDR zur
Bundesrepublik
1945 Potsdamer Beschlüsse
1949 Gründung der beiden
deutschen
Staaten
1949 - 1963 Ära Adenauer
17.6.1953 Aufstand in der DDR
1955 Souveränität von Bundes-
republik und DDR
1969 Sozialliberale Koalition
1982 Christlich-liberale
Koalition
1989 Friedliche Revolution
3.10.1990 Vereinigung des
geteilten
Deutschlands
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Besatzung und Besatzungspolitik
Systemkonkurrenz
"Deutsche Frage"
Ost- / Westintegration
"Antifaschismus"
Entnazifizierung
Soziale Marktwirtschaft
SED-Staat
Antikommunismus
Wiederbewaffnung
Notstandsgesetze
"real existierender Sozialismus"
friedliche Revolution
Kursthema: Strukturen und Wege der Weltpolitik im 20. Jahrhundert
< 14 >
Lehrplaneinheit 13.3: Das Erbe der Weltkriege und die Nachkriegsordnungen
Die Schülerinnen und Schüler erkennen im wiederaufbrechenden
Nationalismus und in der Bereitschaft zur gewaltsamen Durchsetzung
territorialer, politischer und wirtschaftlicher Interessen fortdauernde
Strukturen der Außenpolitik im 20. Jahrhundert, deren Wurzeln
bis in die Zeit nach dem Ersten Weltkrieg reichen. Sie erkennen
im Widerspruch von nationalstaatlicher Großmachtpolitik
und internationalen Ordnungsprinzipien das Grundproblem einer
dauerhaften Friedenssicherung vor dem Zweiten Weltkrieg. Sie begreifen
den Verlust der europäischen Führungsrolle als eine
Folge der beiden Weltkriege und erkennen am Beispiel des Ost-West-Konflikts
die Bedeutung der ideologischen und machtpolitischen Blockbildung
für die globale Ordnung unter den Bedingungen des Kalten
Krieges.
Europa und die Welt zwischen den
Weltkriegen
Das Erbe des Ersten Weltkrieges "System von Versailles" und Aufstieg der
Flügelmächte; Status-quo- und
Revisionspolitik in Europa; Europagedanke;
Stellung Deutschlands und der Sowjetunion
im Mächtesystem; Pazifik-Politik der USA,
Initiativen zur internationalen Abrüstung
Das System der kollektiven Ursachen und Formen der Aggression im
Sicherheit und der Verfall der internationalen System: Japan, Italien und
internationalen Ordnung Deutschland; Versuch einer europäischen
Friedenspolitik; Wandel des internationalen
Systems: Abkehr von Appeasement und
Neutralität, Kriegsallianzen
Das internationale System unter den "System von Jalta" und Zerfall des
Bedingungen des Ost-West-Konflikts Bündnisses; Blockbildung und Kalter Krieg;
Bündnissysteme, Gleichgewicht des
Schreckens und internationale Krisen;
"Neues Denken" in Ost und West; Folgen des
Zerfalls der kommunistischen Systeme;
Entwicklung in Ost- und Südosteuropa
Gk, GK, LPE 1: Friedens- und
Sicherheitspolitik in Europa
1919 Pariser Vorortverträge;
Gründung des Völkerbundes
1925 Locarno-Vertrag
1928 Kellogg-Pakt
1938 Münchner Abkommen
1941 Atlantik-Charta; Bildung
der
Kriegsallianzen
1949 NATO
1955 - 1989 Warschauer Pakt
1962 Kuba-Krise
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Vertragspolitik
Revisionspolitik
Kollektive Sicherheit
Appeasement
Kriegsallianz
Anti-Hitler-Koalition
Abschreckung / Gleichgewicht des
Schreckens
Bipolarität
Konfrontation / Kooperation
"Neues Denken"
[ Lehrplaneinheit 13.4: Internationale Bemühungen um Frieden
und sozialen Ausgleich ]
Die Schülerinnen und Schüler machen sich deutlich, daß
das Ende des Ost-West-Konflikts einerseits die Gefahr eines Dritten
Weltkrieges gebannt, andererseits die ungelösten Probleme
von internationalen Krisen und sich verschärfendem Nord-Süd-Gegensatz
erneut deutlich gemacht hat. Sie machen sich an historischen Beispielen
die Notwendigkeit und die Schwierigkeiten eines internationalen
Interessenausgleiches durch die Völkergemeinschaft bewußt.
Der Beitrag der Vereinten Nationen Schritte zur Gründung der UN;
zu Frieden und Stabilität Wirkungsmöglichkeiten und Aktionen; Konzept
einer "Weltinnenpolitik"
O D E R:
Herausforderung der Weltgemeinschaft Rückzug der Kolonialmächte nach 1945 und
durch Schritte in die Unabhängigkeit; Ursachen
Dekolonisation und sog. Dritte Welt der Rückständigkeit und
Stagnation am Beispiel ehemaliger
Kolonialstaaten (Afrika);
Verteilungskonflikte mit den
Industrieländern; Entwicklungshilfe und
Befreiungsbewegungen
Gk, GK, LPE 2: Die Überwindung von
Ungleichheit
Ek, GK, LPE 3: Strukturen der
Weltwirtschaft und des Welthandels
O D E R:
Behandlung eines aktuellen Konflikts z. B. der Nahe Osten als internationaler
in seiner historischen Dimension Krisenherd, Entwicklungen auf dem Balkan
Kursthema: Wirtschaft und Gesellschaft im Zeitalter der Industrialisierung
< 9 >
Lehrplaneinheit 12.1: Wirtschaft und Gesellschaft vor der Industriellen
Revolution
Die Schülerinnen und Schüler lernen am Beispiel von
Landwirtschaft und Gewerbe typische vorindustrielle Produktions-
und Lebensformen kennen und machen sich die Bedeutung der Kapitalbildung
in Handel und Bankwesen für die vorindustrielle Entwicklung
bewußt. Sie begreifen, daß die Agrargesellschaft trotz
hoher Arbeitszeit des einzelnen die Ernährung einer wachsenden
Bevölkerung nicht sicherstellen konnte, und beurteilen die
Auswirkungen des begrenzten Nahrungsmittelspielraumes auf den
einzelnen und auf die Gesamtheit.
Produktions- und Lebensformen der
vorindustriellen Zeit
Landwirtschaft Agrarverfassung und Bodennutzungssystem;
bäuerliche Lebensformen
Gewerbe Veränderungen: Handwerk, Verlagswesen,
Manufakturen; handwerkliche Lebensformen
Handel Veränderungen: lokale Märkte, Fernhandel,
Bankwesen; Wechselwirkung von Handel und
Gewerbe
[ Einstellung zur Arbeit ] [ Arbeit und Freizeit; Auffassung von
Arbeit, Beruf, Geld ]
Bevölkerungsentwicklung und "Klassisches Bevölkerungsmodell" Europas
Nahrungsmittelspielraum vor der Industriellen Revolution;
Preisentwicklung und Hungersnöte;
Pauperismus und Dauerkrise der
vorindustriellen Welt
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Agrarverfassung
Bevölkerungsmodell
Pauperismus
< 15 >
Lehrplaneinheit 12.2: Frühindustrialisierung, Wirtschaft
und Gesellschaft in England im 18. und 19. Jahrhundert
Die Schülerinnen und Schüler begreifen die Industrielle
Revolution als einen umfassenden Wandlungsprozeß von elementarer
Dynamik. Sie untersuchen die Voraussetzungen für den frühen
Beginn dieses Prozesses in England und erkennen, daß nur
das günstige Zusammenwirken unterschiedlicher Faktoren die
Vorreiterrolle Englands ermöglicht hat. Sie verfolgen die
Entfaltung des Industriesystems und seine Auswirkungen auf die
Gesellschaft und machen sich dabei bewußt, daß die
Industrialisierung einerseits eine Antwort auf das Pauperismusproblem
gewesen ist, andererseits neue Probleme und Herausforderungen
für den Menschen geschaffen hat.
[ Phasen der englischen Geschichte
zwischen 1688 und 1850 im Überblick
]
Vorbedingungen der Wissenschaftliche Thesen zum Ursprung der
Industrialisierung und Industriellen Revolution in England
Voraussetzungen des industriellen
Aufschwungs
Kapitalistische Wirtschaftsgesinnung Eigentumsvorstellungen (John Locke);
und englische Gesellschaft calvinistische Erwerbsethik;
Wirtschaftsliberalismus (Adam Smith);
Lockerung der feudalständischen
Gesellschaftsordnung; Adlige als
Unternehmer
Agrarrevolution Bevölkerungswachstum und Pauperismus;
System der enclosures
Ressourcen und technische Zugriff auf Rohstoffe; Binnenmarkt und
Erfindungen Transportwesen; gelenkte Erfindungen
Erschließung und Eroberung neuer Die britisch-ostindische Handelskompanie
Märkte als Beispiel vor-
industrieller Kapitalbildung; Kolonien als
Exportmärkte
Das englische Industriesystem
Anfänge der Industrialisierung Textilindustrie als Schrittmacherindustrie;
Wachstumsrate der industriellen Produktion
Entfaltung des Industriesystems Dampfmaschineneinsatz und
Produktionsanstieg; Eisenbahnbau und seine
Auswirkungen auf die Schwerindustrie;
Bildung neuer Industriezweige und
Entstehung neuer
Berufe
Die industrielle Unternehmung Unternehmertum und Kapitaleinsatz am
Beispiel eines führenden Industriellen;
Rolle der Eigenfinanzierung; Wandel in den
Produktionsformen und Steigerung der
Produktivität
Die Rolle von Parlament und Zusammensetzung des Parlaments und
Regierung im staatliche Gesetzgebung
Industrialisierungsprozeß
Entstehung und Lebensbedingungen des Herkunft, Wohnverhältnisse,
Industrieproletariats Familienstruktur; Kennzeichen der
Fabrikarbeit; Rolle des Arbeitsmarktes;
Berichte von Kommissionen; Vergleich mit
agrarischen Lebensformen
um 1770 Beginn der
Industrialisierung
nach 1820 sprunghafter
Produktions-
anstieg durch Dampfmaschi-
neneinsatz
um 1840 Ausbau des
Eisenbahnnetzes
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Agrarrevolution
Wirtschaftsliberalismus
Produktionsfaktoren: Boden, Arbeit,
Kapital
Produktivität
Kapitalakkumulation
Industrielle Revolution
Schrittmacherindustrie
Produktionsgüterindustrie
Industrieproletariat
Soziale Frage
< 15 >
Lehrplaneinheit 12.3: Industrialisierung und Versuche zur Lösung
der
Sozialen Frage in Deutschland bis zum Ersten Weltkrieg
Die Schülerinnen und Schüler erfahren, warum die Industrialisierung
in Deutschland verspätet eingesetzt hat und daß es
zu beschleunigtem industriellem Wachstum erst nach der Reichsgründung
gekommen ist. Sie erkennen, daß die besonderen Merkmale
der Industrialisierung in Deutschland auf den großen Einfluß
zurückzuführen sind, den der Staat auf die Wirtschaftsentwicklung
genommen hat. Sie lernen unterschiedliche Ansätze zur Lösung
der Sozialen Frage kennen und beurteilen die jeweiligen Motive
und Auswirkungen.
Deutschland in der ersten
Industrialisierungsphase
Entwicklung im Agrarbereich, in Ursachen der deutschen Rückständigkeit;
Gewerbe und Handel Folgen von
Bauernbefreiung und Lockerung der
Zunftbestimmungen; Hungerkrise und
Auswanderung
Der Staat als Unternehmer Tradition aufgeklärter Staatsaktivität;
merkantilistische Förderungspraktiken
Erschließung eines einheitlichen Gründung des Zollvereins; Eisenbahnbau und
Wirtschaftsraums Entwicklung der Schwerindustrie zum
Leitsektor
Ausbau der Industrie
Ausmaß und Formen industriellen Gründungsvorgänge und Entwicklung eines
Wachstums Industrieunternehmens;
Unternehmerpersönlichkeiten aus der Zeit
der Früh- und Hochindustrialisierung; neue
Industriezweige; Großunternehmen und
Produktivitätsfortschritt nach 1870
Rolle des Staates und Bedeutung des Gemischtwirtschaftliches System; Wendung
Bank- zum Protektionismus; Banken als
wesens Finanzierungsinstitute der Industrie;
Entstehung von Aktiengesellschaften
Versuche zur Lösung der Sozialen Überblick über die Situation des
Frage Industrieproletariats im Vergleich zu
England (siehe LPE 12.2)
Unternehmerische Maßnahmen Patriarchalischer Führungsstil und
betriebliche Sozial-
politik
Christliche und kirchliche Innere Mission als Antwort auf die
Aktivitäten Entfremdung der Arbeiter von der Kirche;
Hilfsmaßnahmen und Appelle; Stellungnahmen
aus dem kirchlichen Bereich
[ Genossenschaftswesen ]
Analyse des Kapitalismus und der Fundamentale Kritik und revolutionäre
Sozialen Frage durch Marx und Engels Folgerungen
Arbeiterbewegung Sozialistische Parteien und
Gewerkschaftsbewegung; Zielsetzungen und
Richtungskämpfe
Staatliche Sozialpolitik Staatliche Sozialgesetzgebung und
Sozialistengesetz als Doppeltaktik;
Reaktionen der Arbeiterschaft
1834 Deutscher Zollverein
1835 Erste Eisenbahnlinie in
Deutschland
nach 1871 Hochindustrialisierung
1848 Kommunistisches Manifest
1863 Gründung des ADAV durch
Lassalle
1878 - 1890 Sozialistengesetz
1883 - 1889 Sozialgesetzgebung
1891 Erfurter Parteitag der SPD;
Sozialenzyklika "Rerum
novarum"
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Gewerbefreiheit
Aktiengesellschaft
Protektionismus
soziale Fürsorge
betriebliche Sozialpolitik
staatliche Sozialpolitik
Produktivkräfte /
Produktionsverhältnisse
Klassengesellschaft
Klassenkampf
Diktatur des Proletariats
Sozialismus / Kommunismus
Revisionismus
< 9 >
Lehrplaneinheit 12.4: Hochindustrialisierung und Wirtschaftskrise
in den
Vereinigten Staaten von Amerika
Die Schülerinnen und Schüler lernen den Weg der USA
zum Industriestaat kennen und beurteilen die Folgen der Hochindustrialisierung
für die amerikanische Gesellschaft und die Rolle der USA
in der Welt. Sie untersuchen Ursachen und Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise
und erkennen, daß die Politik Roosevelts ein neues Verhältnis
von Staat, Wirtschaft und Gesellschaft begründete.
[ Phasen der Geschichte der
Vereinigten Staaten zwischen 1865
und 1941 im Überblick ]
Merkmale der Hochindustrialisierung
Entwicklung neuer Produktions- und Amerikanisches Wertesystem und
Organisationsformen unternehmerische Einstellung;
Monopolisierungsvorgänge und
Konzentrationsprozesse; Rationalisierung
der Produktionsabläufe
Weltwirtschaftliche Verflechtungen Wirtschaftskrisen und imperialistische
Politik; Open door policy
Einflußnahme der Wirtschaft auf den Abhängigkeit der politischen
Staat Entscheidungen; Schutzzölle; Parteilichkeit
von Gerichten
Die Weltwirtschaftskrise
Prosperitätserwartungen und Veränderungen im Produktionsprozeß am
Überproduktion Beispiel der Auto- und Elektroindustrie;
wirtschaftliches Wachstum und private
Verschuldung
Ausweitung der nationalen Krise zur Börsenkrach und Große Depression:
Weltwirtschaftskrise Massenarbeitslosigkeit und Existenzkrise;
Scheitern der liberalen Wirtschaftspolitik;
Zusammenbruch des Welthandels
New Deal als Versuch der
Krisenbewältigung
Das New-Deal-Programm Roosevelts Die allgemeine Theorie der Beschäftigung
von Keynes; Neuorientierung und Maßnahmen
Roosevelts
Wirtschaftliche, soziale und Effektivität staatlicher Maßnahmen; Ansätze
politische Auswirkungen zum Sozialstaat; Machtzuwachs der Exekutive
ab 1870 Hochindustrialisierung in
den USA
1913 Ford: Fließband
1929 Beginn der
Weltwirtschaftskrise
ab 1933 Roosevelts Politik des New
Deal
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
wirtschaftliche Konzentration
Konzern, Kartell, Trust, Monopol
Big Business
Laissez-faire-Prinzip
Überproduktion
Große Depression
New Deal
deficit spending
< 16 >
Lehrplaneinheit 12.5: Wirtschafts- und Sozialpolitik als Instrumente
der Krisenbewältigung
am Beispiel Deutschlands im 20. Jahrhundert
Die Schülerinnen und Schüler sollen an drei Beispielen
verfolgen, wie mit den Mitteln staatlicher Wirtschafts- und Sozialpolitik
auf eine Krisensituation in Deutschland reagiert wurde. Sie erkennen
und beurteilen dabei die unterschiedlichen Ansätze, die jeweilige
Krise in den Griff zu bekommen, und ihre Auswirkungen. Mit der
Deflationspolitik Brünings und der dirigistischen Regelung
im Dritten Reich lernen sie zwei gegensätzliche staatliche
Reaktionen auf die Weltwirtschaftskrise kennen und die jeweiligen
Motive und Konsequenzen beurteilen. Sie machen sich bewußt,
in welcher Situation und angesichts welcher abweichenden Vorstellungen
das Konzept der Sozialen Marktwirtschaft entwickelt wurde und
wodurch sich das Sozialstaatsprinzip der Bundesrepublik von der
Sozialpolitik des 19. Jahrhunderts unterscheidet.
[ Sozialpolitische Leistungen der
Weimarer Republik im Überblick ]
Wirtschafts- und Sozialpolitik
angesichts der Weltwirtschaftskrise
Maßnahmen der Regierung Brüning Ursachen der Krise in Deutschland; Probleme
der Arbeitslosenversicherung;
Deflationspolitik und ihre Bewertung durch
Parteien und Verbände; Folgen der Maßnahmen
für Wirtschaft und Gesellschaft
Die dirigistische Regelung im Maßnahmen zur Verminderung der
Dritten Reich Arbeitslosigkeit; Mefo-Wechsel und
Staatsverschuldung; Rückwirkung auf die
Lebensverhältnisse der Menschen; Vergleich
mit der Politik des New Deal (s. LPE 12.4)
Soziale Marktwirtschaft in der
Bundesrepublik
Sozial- und wirtschaftspolitische Grundkonsens nach dem Krieg: notwendige
Programme der Parteien nach 1945 Kontrolle der Schlüsselindustrien;
gegensätzliche Standpunkte im
Parlamentarischen Rat
Anspruch und Wirklichkeit der Programm und Zielsetzung der Sozialen
Sozialen Marktwirtschaft Marktwirtschaft; Bedingungen und Folgen der
Währungsreform; Aussagen des Grundgesetzes;
Umsetzung an konkreten Beispielen
[ Chancen und Grenzen des
Sozialstaatspostulats angesichts
neuer Entwicklungen im vereinten
Deutschland ]
[ Zukunftsfragen der
Industriegesellschaft ]
ab 1930 Auswirkungen der Welt-
wirtschaftskrise in
Deutschland
1930 - 1932 Brünings
Deflationspolitik
ab 1933 Hitlers Beschäftigungs-
programme
1948 Erhards Programm der
Sozialen Marktwirtschaft
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Inflation / Deflation
Dirigismus
Arbeitsdienst
Mefo-Wechsel
Soziale Marktwirtschaft
Sozialstaatspostulat
Kursthema: Politische und soziale Umwälzungsprozesse
seit dem 18. Jahrhundert und die Herausbildung
neuer staatlicher und gesellschaftlicher Ordnungen
< 18 >
Lehrplaneinheit 12.6: Der amerikanische Unabhängigkeitskrieg
und die Entwicklung der Demokratie in den Vereinigten Staaten
von Amerika
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Entstehung
eines eigenständigen politischen Bewußtseins der Amerikaner
und lernen dessen historische und ideelle Voraussetzungen kennen.
Sie machen sich den besonderen Charakter der amerikanischen Revolution
und deren historische Wirksamkeit bewußt und verdeutlichen
sich dabei die vielfachen Beziehungen zwischen der europäischen
und amerikanischen Geschichte. Sie erkennen die Widersprüche
zwischen Verfassungsidealen und politisch-sozialer Wirklichkeit
seit Gründung der USA und beurteilen die Bemühungen
der Amerikaner, diese Gegensätze abzubauen.
Nordamerika in der Kolonialzeit
[ Kolonialpolitik der europäischen [ Konflikte Englands mit Spanien, Holland
Mächte im Überblick ] und Frankreich; Englands Aufstieg zur
führenden See- und Kolonialmacht,
Handelsströme, Dreieckshandel ]
Die Lage in den englischen Kolonien Einflüsse der Traditionen des Mutterlandes
auf die
amerikanische Kolonialgesellschaft,
Puritanertum und
freiheitlich-republikanische Gesinnung;
soziale Differenzierung in und zwischen den
Kolonien in Nordamerika; Widerspruch
zwischen Eigenständigkeit der Kolonien und
merkantilistischem
Kolonialwirtschaftssystem des Mutterlandes
Die amerikanische Revolution als
politisch-konstitutionelle
Revolution
[ Britisches Reichs- und
amerikanisches Selbstbewußtsein ]
Der "revolutionäre Bruch" mit dem Verlauf und Formen der Auseinandersetzung:
Mutterland Stempelsteuerkonflikt,
Kontinentalkongresse,
Unabhängigkeitserklärung, Bewährung im
Unabhängigkeitskrieg
Staatsgründung und Verfassungsgebung Naturrechtslehre und staatstheoretische
Vorstellungen der europäischen Aufklärung:
Vertragstheorie, Vorrang des Individuums,
Gewaltenteilung und Machtkontrolle;
staatsrechtliche Verankerung und
Institutionalisierung des
freiheitlich-demokratischen
Verfassungsstaats und des
Bundesstaatsprinzips; Streit zwischen
Federalists und Anti-Federalists
Entwicklung und Konsolidierung der
amerikanischen Demokratie
Wandel im Selbstverständnis von Monroe-Doktrin und Jacksonian Democracy
Nation und Demokratie
Stufen der territorialen Erweiterung Westexpansion und Erschließung des
Kontinents; Einwanderung und Besiedlung;
Kauf und Ausdehnungskriege; Schicksal der
indianischen Völker Nordamerikas
Der amerikanische Bürgerkrieg Verfassungsgrundsätze und Sklavenfrage;
Konflikte zwischen Sklavenhalter- und
sklavenfreien Staaten;
Nullifikationstheorie und Rechtfertigung
der Sezession der Südstaaten; Bedeutung des
Bürgerkrieges für das amerikanische System
Die amerikanische Revolution: Verankerung im amerikanischen
Wirkung und Deutung Selbstverständnis; Vorbild für Europa;
Klärung des Revolutionsbegriffs: z. B.
Unabhängigkeitskrieg, "Koloniale
Befreiungsrevolution",
"Verfassungsrevolution", "Atlantische
Revolution",
Revolution als Modernisierungsschub
[ Widersprüche der amerikanischen [ Uneingelöste Verfassungsrechte,
Gesellschaft im 20. Jahrhundert ] rassistische Vorurteile; ethnische
Konflikte; Spannungen zwischen Jugendlichen
und Erwachsenen; Stellung der Frau ]
1765 Stempelsteuergesetz und
Stempelsteuerkongreß
1776 Unabhängigkeitserklärung
1783 Friede von Paris
1787 Verfassung der USA
1823 Monroe-Doktrin
1861 - 1865 Bürgerkrieg
um 1890 Abschluß der
Westexpansion
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Puritaner
Pflanzeraristokratie
Sklaverei
Naturrecht
Vertragslehre
Volkssouveränität
checks and balances
Staatenbund / Bundesstaat
Frontier
North-West-Ordinance
Missouri-Kompromiß
Manifest Destiny
Sezession
< 17 >
Lehrplaneinheit 12.7: Die Französische Revolution und
ihre Wirkung auf Europa
und Deutschland zu Beginn des 19. Jahrhunderts
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, daß die
ungelösten Probleme der bürgerlichen Revolution in Frankreich
weitergehende Forderungen und neue Formen der politischen Auseinandersetzung
nach sich gezogen haben. Sie setzen sich mit der Herrschaft der
Jakobiner auseinander und machen sich den Zusammenhang zwischen
Zielsetzung und Selbstbehauptungswillen der radikalen Revolution
und dem Einsatz staatlichen Terrors deutlich. Sie begreifen die
tiefgreifenden Folgen der Französischen Revolution für
die Staats- und Gesellschaftsordnung Europas und erkennen, daß
sich aus der Auseinandersetzung einer selbstbewußten liberalen
und demokratischen Opposition mit dem monarchischen Obrigkeitsstaat
auch in Deutschland das Streben nach dem nationalen und liberalen
Rechtsstaat entwickelte.
Ergebnis und Folgen der
Verfassungsrevolution in Frankreich
[ Die Revolution des Bürgertums ] [ Zusammenhänge zwischen der Auflösung der
feudalen Ständegesellschaft und der
Entstehung einer modernen
Volksrepräsentation; Überblick über die
Ereignisse bis 1792; vgl. Kl. 11, LPE 2 ]
Probleme und Schwierigkeiten der Bewertung der Ergebnisse aus der Sicht
Verfassungsordnung von 1791 unterschiedlicher Gruppen; Herrschaft des
Besitzbürgertums und soziale Gegensätze;
Staatsfinanzen, Grenzen der Partizipation;
Instrument des Krieges
Die radikale Phase und die
Eigendynamik der Revolution
Radikalisierungsschübe und ihre Widersprüchliche Gruppeninteressen und
innen- und persönliche Machtrivalitäten; wechselnde
außenpolitischen Voraussetzungen Machtzentren, Revolutions-träger und ihre
gegenseitige Verdrängung
Diktatur und Schreckensherrschaft Radikale und egalitäre Demokratie;
Sansculottenbewegung und Pariser Kommune;
Levée en masse; Revolutionskriege und
nationale Solidarität
Die Wiedererrichtung der Herrschaft Verfolgung der Jakobiner; Volksaufstände;
der Besitzbürger und Napoleons Rolle Scheitern des Direktoriums; Napoleons
als "Erbe der Revolution" Bemühungen um inneren Ausgleich,
Zentralisierung der Macht, Plebiszite als
neue Legitimationsform politischer
Herrschaft
Auswirkungen der Französischen
Revolution auf Europa und
Deutschland: Kräfte und Gegenkräfte
der Modernisierung
[ Ständische Partizipation und [ Dualismus von Herrschern und Landständen;
Selbst- Auseinandersetzungen zwischen Stadtregiment
bestimmung in den südwestdeutschen und Bürgerschaft in den Reichsstädten am
Staaten und in den Reichsstädten ] regionalgeschichtlichen Beispiel ]
Entstehung der deutschen Auswirkungen der Französischen Revolution
Einheitsbewegung und des und der
Frühliberalismus Napoleonischen Reformen:
politisch-gesellschaftliche Erneuerung
Europas, Reformen in Preußen und in den
Rheinbundstaaten; Befreiungskriege und
Nationalismus; Frühkonstitutionalismus
Konflikte zwischen liberalem Prinzipien des Wiener Kongresses; Formen
Bürgertum und monarchischem und Instrumente politischer
Obrigkeitsstaat im Vormärz Auseinandersetzung; politische Aktivität
zwischen Protest und begrenzter Mitwirkung,
Konservativismus und Liberalismus;
öffentliche Kritik in den Kammern,
Petitionen, Demonstrationen; Presse- und
Vereinswesen; politische Literatur
[ Die Bedeutung der Französischen [ Urteile der Zeitgenossen und der
Revolution für die Ausbildung der Nachwelt; Reflexion des Begriffs
bürgerlichen Gesellschaft des 19. "Bürgerliche Revolution" ]
Jahrhunderts ]
1791 Erste französische
Verfassung
1792 Frankreich wird Republik
Juli 1794 Hinrichtung Robespierres
1799 Staatsstreich Napoleons
1804 Napoleon I., Kaiser der
Franzosen
1806 Rheinbund
1815 Deutscher Bund
1817 Wartburgfest
1818 / 19 Verfassungen in Baden
und
Württemberg
1819 Karlsbader Beschlüsse
1832 Hambacher Fest
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Zensuswahlrecht
Konstitutionelle Monarchie
Republik
Jakobiner / Sansculotten
Levée en masse / Terreur
Kultur- / Staatsnation
Nationalismus
Liberalismus
Konservativismus
Vormärz
Restauration
System Metternich
< 17 >
Lehrplaneinheit 12.8: Die Oktoberrevolution im Zusammenhang
mit der
russischen Geschichte des 19. und 20. Jahrhunderts
Die Schülerinnen und Schüler lernen Entwicklungsprobleme
und Reformversuche des Zarenreiches im 19. Jahrhundert kennen.
Sie verstehen, welche Bedeutung Lenin für die theoretische
Begründung und den konkreten Verlauf der Russischen Revolution
besitzt. Sie analysieren seine Methoden des Machterwerbs und der
Machtbehauptung. Sie vergleichen Februar- und Oktoberrevolution
nach Verlauf und Ergebnis und verdeutlichen sich die Ursachen
des Scheiterns der demokratischen Kräfte und der Machtbehauptung
der Bolschewiki. Sie beurteilen den sozialistischen Weg der Neuordnung
von Staat und Gesellschaft in Rußland und ermessen angesichts
des stalinistischen Systems den Wert einer demokratischen und
freiheitlichen Staatsordnung.
Sie lernen Bemühungen um Erneuerung von Wirtschaft und Gesellschaft
kennen und machen sich die Gründe für den Zusammenbruch
des Sowjetsystems und die Schwierigkeiten für den demokratischen
Aufbau der Nachfolgestaaten deutlich.
Die Krise des russischen
Zarenreiches
Wirtschaftliche, soziale und Wirtschaftlicher und sozialer
politische Lage Rußlands im 19. Entwicklungsstand im Vergleich zu
Jahrhundert westlichen Industrieländern
Reformansätze und Zusammenhang zwischen Kriegsniederlagen und
Modernisierungsversuche, Reformansätzen
Agrarreformen und Revolution von
1905 im Überblick
Oppositionsbewegungen, Lenin und die Rolle der Intelligentsia; Lenins Theorien
russische Sozialdemokratie und Strategien für die Revolution in
Rußland
Die Revolutionen des Jahres 1917
Die Februarrevolution und das Phase der Doppelherrschaft;
Scheitern der demokratischen unterschiedliche Revolutionskonzeptionen
Alternative und ihre Träger; Schwächen und
Autoritätsverlust der Provisorischen
Regierung; Massenbewegungen des Jahres 1917
und die Rolle der Bolschewiki
Die Oktoberrevolution und die Der organisierte Staatsstreich der
Sicherung der bolschewistischen Bolschewiki; erste Maßnahmen zur Sicherung
Macht der Alleinherrschaft
Die Entwicklung des Sowjetsystems
unter Lenin
Unmittelbarer Aufbau des Sozialismus Lenins Konzeption zur Umgestaltung von
Wirtschaft und Gesellschaft;
Kriegskommunismus, Ernährungsdiktatur;
Forderungen der Kronstädter Matrosen nach
einer "dritten Revolution"
Neue Ökonomische Politik Beschlüsse des X. Parteitags: ökonomische
Liberalisierung, politische Repression und
alleiniger Machtanspruch der Partei
Der Ausbau des stalinistischen
Herrschaftssystems
Die gewaltsame Durchsetzung von Industrialisierungsdebatte und Stalins
Industrialisierung und Konzeption vom "Sozialismus in einem Land";
Kollektivierung und die Entwicklung Maßnahmen, Ergebnisse, Opfer der
der sowjetischen "Revolution von oben"
Industriegesellschaft
Der Stalinismus als totalitäre Zusammenhang von politischem Zwangssystem
Diktatur und Organisation der Wirtschaft;
Säuberungen, Zwangsarbeitslager,
Schauprozesse; Vergleich der Intentionen
Stalins und Lenins
Der Zusammenbruch der Sowjetunion Entstalinisierung, Reformansätze,
Versteinerung des Systems, Versorgungs- und
Wirtschaftskrise; Nationalitätenproblem,
Scheitern der Reformen Gorbatschows
Urteile und Kontroversen über die Rolle Lenins als Identifikationsfigur;
Russische Revolution Kontroversen um permanente Revolution oder
"Sozialismus in einem Land";
Internationalismus und
"Sowjetpatriotismus"; Leninbild
Gorbatschows; gegenwärtige Diskussion
1861 Bauernbefreiung
1905 Niederlage im russisch-
japanischen Krieg; erste
Revolution
1917 Februarrevolution; Lenins
April-Thesen; Oktober-
revolution
Jan. 1918 Zerschlagung der
Konstituante
1921 Niederschlagung des Kron-
städter Matrosenaufstandes;
X. Parteitag
1921 - 1928 NEP-Periode
1929 - 1953 Alleinherrschaft
Stalins
1985 Gorbatschow Generalsekretär
der KPdSU
1991 Auflösung der Sowjetunion
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Autokratie
Agrarreform
Marxismus-Leninismus
Bolschewiki
Menschewiki
Sozialrevolutionäre
Sowjet
"Partei neuen Typs"
"Neue Ökonomische Politik"
Rote Armee
Weltrevolution
"Sozialismus in einem Land"
Stalinismus
Schauprozesse
Kollektivierung und
Industrialisierung
Entstalinisierung
Perestroika / Glasnost
< 14 >
Lehrplaneinheit 12.9: Die Chinesische Revolution im Zusammenhang
mit der Geschichte
Chinas im 19. und 20. Jahrhundert
Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit der Geschichte
Chinas im 19. und 20. Jahrhundert und bemühen sich um ein
Verständnis der chinesischen Lebensverhältnisse. Sie
machen sich den starken Einfluß traditionsgebundenen Denkens
und demütigender außenpolitischer Erfahrungen auf das
politische Bewußtsein der Chinesen klar. Sie untersuchen
die Ursachen des Erfolgs der KPCh über die Guomindang im
Bürgerkrieg und verdeutlichen sich die verschiedenen Wurzeln
und die charakteristischen Merkmale des Kommunismus maoistischer
Prägung. Sie lernen die besonderen Bedingungen und Formen
des sozialistischen Aufbaus nach 1949 kennen und setzen sich mit
Ergebnissen und Problemen des chinesischen Modernisierungsweges
auseinander.
Die Vorgeschichte der Revolution im
Überblick
China als erstarrte Hochkultur und Konfuzianismus und Bildungswesen;
die Politik der Großmächte Selbstverständnis Chinas als "Reich der
Mitte"; Demütigungen durch imperialistische
Großmächte; ungleiche Verträge
[ Der Aufstieg Japans und seine [ "Öffnung" Japans 1854; Meji-Reformen;
Beziehungen zu China bis zum Ersten Industrialisierung; Expansion Japans zum
Weltkrieg ] asiatischen Festland ]
Die Revolution von 1911 und der Sun Yat-sen und die "Drei Volksprinzipien";
republikanische Neubeginn bis 1927 "Vierte-Mai-Bewegung"; Guomindang und KPCh
Expansionspolitik und Aggressionen Mandschukuo-Krise und
Japans gegen China japanisch-chinesischer Krieg
Aufstieg und Sieg der KPCh und Guomindang zwischen Bürgerkrieg
kommunistischen Revolutionsbewegung und Einheitsfront; der "Lange Marsch"; Ende
des Zweiten Weltkrieges im Fernen Osten und
die Rolle Mao Zedongs und Chiang Kai-sheks
Der Marxismus als revolutionäre
Ideologie der KPCh und erste
Verwirklichungsversuche
Die Umformung des Bauernschaft als revolutionäre Hauptkraft;
Marxismus-Leninismus durch die revolutionärer Volkskrieg; Massenlinie;
"Mao-Zedong-Ideen" Bewußtseinsbildung und Um-
erziehung; Vergleich des Maoismus mit dem
Marxismus-Leninismus
[ Sozialistische Experimente während [ Räterepublik von Kiangsi ]
der Bürgerkriegszeit ]
Die Volksrepublik China
Der Aufbau der sozialistischen Von der Nachahmung des sowjetischen
Wirtschafts- und Vorbilds zu Chinas eigenem Weg; Experiment
Gesellschaftsordnung unter Mao der Volkskommunen und
Konsolidierungsphasen; Versuch der
innenpolitischen Ver-
wirklichung maoistischer Ideen bis zur
Großen Proletari-schen Kulturrevolution;
Parolen, Massenkampagnen und Wandzeitungen
Gesellschaftliche und politische Modernisierung Chinas und der Zielkonflikt
Neuorientierungen seit Maos Tod zwischen ökonomischem Pragmatismus und
ideologischer Prinzipien-
politik; "Vier Modernisierungen" und ihre
Auswirkungen auf Wirtschaft und
Gesellschaft; Sonderwirtschaftszonen,
Liberalisierung der Wirtschaft und
Einparteien-Diktatur der KPCh;
"sozialistische Marktwirtschaft"
[ Außenpolitik zwischen [ Chinas Verhältnis zu den Supermächten;
Weltrevolution und chinesische
Realpolitik ] Alternativen zur Strategie der
Weltrevolution; Chinas Revolution als
Modell für die Dritte Welt? ]
[ Chinas Stellung in Ostasien nach
dem
Zusammenbruch der Sowjetunion ]
1911 Erste chinesische
Revolution
1934 / 35 "Langer Marsch"
1937 Beginn des japanisch-
chinesischen Krieges
1949 Volksrepublik China
1958 "Großer Sprung" und
"Volkskommunen"
1966 - 1969 "Große Proletarische
Kultur-
revolution"
1976 Tod Mao Zedongs
1989 Massaker auf dem Platz des
"Himmlischen Friedens"
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Reich der Mitte
Guomindang / KPCh
Maoismus
Revolutionärer Volkskrieg
Massenlinie
Massenkampagne
Pragmatismus
Sonderwirtschaftszonen
"Sozialistische Marktwirtschaft"
Kursthema: Die Entwicklung der Demokratie in Deutschland
< 14 >
Lehrplaneinheit 13.1: Liberaler Volksstaat und monarchischer
Obrigkeitsstaat:
Die Revolution von 1848 / 49 und das Deutsche Kaiserreich
Die Schülerinnen und Schüler erkennen Ursachen für
den Ausbruch und Gründe für das Scheitern der Revolution
von 1848 / 49 und machen sich bewußt, wie stark die Tradition
der Paulskirche die demokratische Entwicklung in Deutschland beeinflußt
hat. Sie verstehen, daß die Einigung Deutschlands durch
die preußische Monarchie verwirklicht worden ist und daß
damit zentralen Interessen des Bürgertums entsprochen wurde.
Sie machen sich die Folgen dieser Entwicklung für die politische
Kultur des Kaiserreiches deutlich und erkennen darin die Gründe
für die Schwäche der demokratischen Tradition in Deutschland.
Die Revolution von 1848 / 49
[ Konflikte zwischen liberalem [ Überblick: liberale und demokratische
Bürgertum und monarchischem Opposition im Vormärz; vgl. LPE 12.7 ]
Obrigkeitsstaat im Vormärz ]
Das Versagen des Systems der Nahrungs- und Agrarkrise;
Restauration Glaubwürdigkeitsverlust der Dynastien;
Hungerrevolten und Formen des
Sozialprotests; Auswanderungswellen;
radikale demokratische Opposition
Die revolutionäre Dynamik des Wirkungen der Februarrevolution;
Anfangs Märzforderungen verschiedener Gruppen;
Rolle der Volksbewegungen; Schaffung einer
provisorischen Zentralgewalt
Der Kampf um die Verfassung Debatten in der Paulskirche; Bekämpfung des
Septemberaufstands; Grundprobleme der
Verfassunggebung; Ablehnung der
Kaiserkrone; Reichsverfassungskampagne
Der Sieg der monarchischen Auflösung der preußischen
Gegenrevolution Nationalversammlung; Niederschlagung und
Scheitern der Badischen Revolution
Das demokratische Erbe der Ursprünge der politischen Parteien;
Paulskirchenverfassung parlamentarische Verfassung; Grundrechte;
Wahlrechtsprinzipien
[ Der preußische Verfassungskonflikt
als Machtprobe zwischen
monarchischer Gewalt und liberaler
Verfassungsbewegung ]
Das Deutsche Kaiserreich
Die Reichsgründung 1870 / 71 Träger, Mittel und Methoden, Zielsetzungen;
Kompromißcharakter der Reichsverfassung
Obrigkeitsstaatliche Elemente und Militarisierung der Gesellschaft; Rolle von
Mentalitäten Kirche, Schule, Militär; preußisches
Junkertum; Antisemitismus;
Akzeptanz des Systems
Oppositionelle Strömungen Verbände und Parteien; Rolle des
Reichstags; "Burgfrieden"-Problematik
1844 Aufstand der schlesischen
Weber
1848 Revolutionäre Vorgänge in
Europa und Deutschland,
Deutsche Nationalversammlung
in der Paulskirche
1849 Reichsverfassungskampagne,
Badische Revolution
Januar 1871 Gründung des Deutschen
Kaiserreiches
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Verfassunggebende Versammlung
Konstitutionelle / Parlamentarische
Monarchie
Liberale
Demokraten
Volksbewegungen
Grundrechte
Obrigkeitsstaat
Dreiklassenwahlrecht / gleiches
Wahlrecht
Thron und Altar
Militarismus
Kulturkampf
Sozialistenverfolgung
< 13 >
Lehrplaneinheit 13.2: Die Weimarer Republik
Die Schülerinnen und Schüler lernen die politischen,
militärischen, sozialen und wirtschaftlichen Faktoren kennen,
die die Entstehung und Ausprägung der ersten deutschen Demokratie
bestimmt haben. Sie bewerten die revolutionären Vorgänge
von 1918 / 19 unter dem Aspekt möglicher Alternativen und
machen sich Anspruch und Wirklichkeit der Weimarer Demokratie
bewußt. Im Scheitern der Republik erkennen sie das Zusammenwirken
politischer, wirtschaftlicher, sozialer und persönlicher
Faktoren. Sie machen sich klar, daß eine Demokratie nur
dann lebensfähig ist, wenn sich die Bürger mit dieser
Staats- und Lebensform identifizieren.
Die Entstehung der Weimarer Republik
Der Weg vom Obrigkeitsstaat zur Parlamentarisierung des Reiches;
Demokratie Novemberereignisse zwischen Kontinuität und
Neubeginn, Kampf um das parlamentarische
System; "Weimarer Kompromiß"
Die Hypothek des verlorenen Krieges Soziale und wirtschaftliche Folgelasten,
Inflation; Verarbeitung der Niederlage;
Versailler Vertrag
Aspekte und Probleme der Weimarer
Republik
Verfassung und Parteien und Kabinettsbildung; Stellung von
Verfassungswirklichkeit Regierung, Parlament und Reichspräsident
Bedrohung der Republik Legendenbildung und politische Agitation;
antidemokratische Traditionen;
Umsturzversuche von rechts und links;
Selbstbehauptung des Systems
Kontroversen um die Außenpolitik Revisionspolitik und internationale
Anerkennung; Stellungnahmen der Parteien
[ Die "Goldenen Zwanziger" ]
Der Niedergang und die Zerstörung
der Weimarer Republik
Das Versagen des demokratischen Politische Auswirkungen der
Systems in der Krise Weltwirtschaftskrise; Radikalisierung der
Wähler; Selbstaufgabe des parlamentarischen
Systems
Autoritäre Ansätze zur Bewältigung Rolle führender Persönlichkeiten;
der Krise in Staat und Gesellschaft Notverordnungspolitik,
Reichstagsauflösungen; Präsidialkabinette
[ Wissenschaftliche Kontroversen
über die Gründe des Scheiterns der
Weimarer Republik ]
1918 Parlamentarisierung des
Reiches; Novemberrevolution
1919 Spartakusaufstand, Wahl der
Nationalversammlung,
Versailler Vertrag, Weimarer
Verfassung
1923 Krisenjahr
1930 Scheitern der Großen
Koalition
1930 - 1933 Präsidialkabinette
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Rätesystem / parlamentarische
Demokratie
"Weimarer Kompromiß"
Parteiensystem
"Novemberverbrecher"
Dolchstoßlegende
Antiparlamentarismus
Revisionspolitik /
"Erfüllungspolitik"
Notverordnungspolitik
Reichstagsauflösung
"Harzburger Front"
< 16 >
Lehrplaneinheit 13.3: Die Zerstörung der Demokratie durch
den Nationalsozialismus
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der nationalsozialistischen
Ideologie auseinander und lernen die organisatorischen Mittel
kennen, die zum Aufstieg Hitlers und der NSDAP geführt haben.
Sie erfahren, wie die totalitäre Diktatur des Nationalsozialismus
die Herrschaft, die Lebensformen und das Wertesystem der Demokratie
zerstört hat. Sie erörtern Gründe für den
Erfolg des Nationalsozialismus und sollen sich der historischen
Verantwortung bewußt werden, die sich aus der nationalsozialistischen
Vergangenheit ergibt.
Hitler und die NSDAP
Ideologische Grundpositionen Historische Wurzeln, geistiges Umfeld,
programmatische Umsetzung
Organisation und Führungskreis der Rolle Hitlers; Erfassung der Mitglieder;
NSDAP Kampfgruppen; Sozialbiographien führender
Nationalsozialisten
Der Aufstieg von der Splittergruppe Mittel des Kampfes; Taktikwechsel;
zur "Bewegung" Wahlergebnisse und Wählersoziologie
Zerstörung der demokratischen
Herrschaftsform und Etablierung des
Führerstaates
Monopolisierung der Staatsgewalt: Machtergreifung im regionalen Bereich;
Januar 1933 bis August 1934 verfassungs-
brechende Verordnungen; Aufhebung der
Gewaltenteilung; Prozeß der politischen
Gleichschaltung; Ausschaltung der
innerparteilichen Opposition; Übernahme des
Reichspräsidentenamtes
Die Ausformung der totalitären Wechselseitige Durchdringung von Partei und
Diktatur im Führerstaat Staat; Monokratie und polykratischer
Wettbewerb; SS-Staat
Zerstörung der demokratischen
Lebensform und des demokratischen
Wertesystems
Gleichschaltung der Gesellschaft Erfassung durch NS-Organisationen;
Funktionen nationalsozialistischer
Feiertage; Rolle der
nationalsozialistischen Erziehung; Folgen
für die Akzeptanz des Systems
Verfolgung der Andersdenkenden Formen der Einschüchterung; System der
Konzentrationslager; Vernichtung der
sozialen und physischen Existenz, innere
und äußere Emigration, Exil
Rassische Verfolgung und Völkermord, Stellung der NS-Justiz; Stufen der
Vernichtung "unwerten Lebens" Entrechtung und Vernichtung der Juden;
Vernichtungslager; Euthanasie-Programm und
Medizin im Nationalsozialismus
Formen und Träger des Widerstandes Moralische, religiöse und politische
Überzeugungen; Aktionen und
Wirkungsmöglichkeiten
Nationalsozialismus und deutsche Bruch mit der deutschen Geschichte oder
Geschichte Kontinuität?
"Historikerstreit"; Schuld und
Verantwortung; "Streitbare Demokratie" als
Konsequenz
30.1.1933 Ernennung Hitlers zum
Reichs-
kanzler
28.2.1933 Notverordnung "zum
Schutz
von Volk und Staat"
23.3.1933 Ermächtigungsgesetz
2.8.1934 Hitler Führer und
Reichs-
kanzler
1935 Nürnberger Gesetze
9. / 10.11.1938 Novemberpogrom
1.9.1939 Überfall auf Polen,
Beginn des
Zweiten Weltkrieges
1942 Wannseekonferenz
20.7.1944 Attentat auf Hitler
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Nationalsozialismus / Faschismus
Antisemitismus
Rassenlehre
Sozialdarwinismus
Volksgemeinschaft
Führerprinzip
Lebensraumdenken
Legalität / Legitimität
Gleichschaltung
Einparteienherrschaft
Monokratie / Polykratie
Totalitäre Diktatur
Pogrom
Konzentrations- und
Vernichtungslager
Völkermord
Euthanasie
Widerstand
Kollektivschuld / Kollektivscham
< 8 >
Lehrplaneinheit 13.4: Der politische Neubeginn in Deutschland
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Entstehen
eines neuen politischen Bewußtseins in Ost und West unter
den Voraussetzungen der bedingungslosen Kapitulation und erörtern
die Vorstellung von der "Stunde Null" in der deutschen
Geschichte. Sie verfolgen das Zusammenwirken von demokratischer
Tradition und politischer Neubesinnung, von alliierten Einflüssen
und deutscher Selbstbestimmung bei der Neugestaltung des politischen
Lebens in den Besatzungszonen.
Ausgangsbedingungen Niederlage oder Befreiung?
Physische und psychische Situation Bedingungslose Kapitulation und totaler
der Bevölkerung nach der Niederlage Zusammenbruch; Nachkriegslage im Heimatort;
Flüchtlinge und Heimatvertriebene
Politischer Neubeginn Pläne, Vorstellungen und Maßnahmen der
Alliierten; Versuch der Entnazifizierung
und Reeducation; Antifaschismus;
Problematik der Kriegsverbrecherprozesse
Weichenstellungen zur staatlichen
Teilung
Reaktivierung des politischen Lebens Unterschiedliche Einflußnahme durch die
in den Besatzungszonen Besatzungsmächte; Zulassung von Parteien;
erste Wahlen; Rolle deutscher Politiker der
"ersten Stunde"
Wendepunkte der Entwicklung in den Politische und wirtschaftliche Ursachen der
Westzonen und in der sowjetischen Auseinander-
Besatzungszone entwicklung der beiden Teile Deutschlands;
Scheitern der Kontrollratspolitik
Die Gründung der beiden deutschen Kontroversen im Parlamentarischen Rat;
Staaten Verfassungsentwurf der SED
7. / 9.5.1945 Bedingungslose
Kapitulation
1945 Potsdamer Beschlüsse;
Beginn
der Sowjetisierung in der SBZ
1946 Vereinigung von SPD und KPD
zur SED
1947 Marshall-Plan, Gründung der
Bi-Zone
1948 Währungsreform, Beginn der
Berlin-Blockade
1947 Volkskongreßbewegung
1948 / 49 Parlamentarischer Rat
23.5.1949 Verkündung des
Grundgesetzes
7.10.1949 Gründung der DDR
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
"Stunde Null"
Entnazifizierung
Reeducation
Antifaschismus
Sowjetisierung
Kontrollrat
Deutsche Frage
< 12 >
Lehrplaneinheit 13.5: Politische und gesellschaftliche Entwicklungen
im geteilten
Deutschland und der Weg zur Einheit
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen die innere
Entwicklung in der Bundesrepublik Deutschland und in der DDR und
machen sich die jeweiligen Konsequenzen für die Lebensgestaltung
des einzelnen bewußt. Sie lernen Wendepunkte der Geschichte
im geteilten Deutschland kennen und verfolgen den Prozeß
der deutschen Einigung.
Die Demokratie westlicher Prägung in
der Bundesrepublik Deutschland
Phasen der innenpolitischen Ära Adenauer; Krise der 60er Jahre;
Entwicklung von 1949 bis zur sozialliberale Ära; christlich-liberale Ära
Gegenwart
Wirtschaftswunder und Erfolg des Aufbauleistungen; Gründe für die Akzeptanz
demokratischen Modells des Systems; Exportleistungen; Integration
der "Gastarbeiter"
Herausforderungen der politischen Protestbewegungen; gesellschaftliche
Kultur und Wertewandel Reformen; Wohlstandsorientierung
Die "Volksdemokratie" in der DDR
Ideologische Grundlagen und Orientierung am sowjetischen Modell
politische Voraussetzungen
Gesellschaftliche Entwicklungen und Wirtschaftskrise und Arbeiteraufstand;
politisches Selbstverständnis Funktion und Folgen des Mauerbaus; Ansätze
der wirtschaftlichen Modernisierung; Wandel
der politischen Kultur
[ Entwicklungen im Verhältnis der
beiden deutschen Staaten ]
Freiheit und Einheit
Die Überwindung der Diktatur der SED Soziale Unzufriedenheit und
durch die friedliche Revolution Identitätskrise; Reformanstöße aus
Osteuropa; Massenflucht und
Reformunfähigkeit des Systems
Die Herstellung der deutschen Stationen der Vereinigung; Beitritt der DDR
Einheit zur Bundesrepublik Deutschland
1949 - 1963 Ära Adenauer
1949 - 1971 Ära Ulbricht
17.6.1953 Aufstand in der DDR
1955 Souveränität von Bundes-
republik und DDR
1961 Mauerbau
1966 - 1969 Große Koalition
1968 Studentenrevolte
1969-1982 Sozialliberale Koalition
1971 - 1989 Ära Honecker
1982 Christlich-liberale
Koalition
1989 Friedliche Revolution in
der
DDR
3.10.1990 Vereinigung des
geteilten
Deutschlands
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
pluralistische Demokratie
Volksdemokratie
West- / Ostintegration
Wirtschaftswunder
"real existierender Sozialismus"
SED-Staat
Kanzlerdemokratie
Emanzipation
Abgrenzung / Koexistenz
friedliche Revolution
Kursthema: Veränderungen des internationalen Mächtesystems
und der Weltpolitik im 19. und 20. Jahrhundert
< 10 >
Lehrplaneinheit 13.6: Weltpolitik im Zeitalter des Imperialismus
und der Ausbruch
des Ersten Weltkrieges
Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Gefährdungen
des Friedens, die sich aus dem politischen Handeln und den Motiven
der Großmächte in der Zeit vor dem Ersten Weltkrieg
ergeben haben, und machen sich am Beispiel der Kriegsschulddiskussion
das Problem historischer Urteilsbildung deutlich.
[ Konfliktregelung im Rahmen des
Europäischen Konzerts
Nationale Interessen der [ Scheitern des Systems Metternich;
europäischen Großmächte und Krim-Krieg; Großmächte und ihre Stellung im
Prinzipien des Europäischen Konzerts Mächtesystem; Zerfall des Osmanischen
Reiches
Die Krise des Europäischen Konzerts Sprachen, Religionen, Traditionen auf dem
] Gebiet des ehemaligen Jugoslawien;
Interessen der Großmächte in der
Balkanfrage; Regelung der orientalischen
Frage auf dem Berliner Kongreß; Ergebnisse
und Folgen der Friedensschlüsse ]
Die Veränderungen des
internationalen Mächtesystems
Triebkräfte und Zielsetzungen Zusammenwirken ökonomischer, ideologischer
imperialistischer Politik und machtpolitischer Faktoren;
Besitzergreifung und Nutzung von Kolonien
Expansive Politik europäischer Konfrontation in Konflikträumen und ihre
Großmächte und Wandel des Rückwirkung an ausgewählten Beispielen;
Bündnissystems nach 1890 Weltmachtstreben Deutschlands
[ Eintritt der USA und Japans in die
Weltpolitik ]
Die Julikrise 1914 Eskalation der Krisen vor 1914; Rolle von
Politik, Militär und Eliten während der
Julikrise; Forderungen der bürgerlichen und
sozialistischen Öffentlichkeit;
Kontroversen um die Kriegsschuld
1890 - 1914 Wilhelminische Ära in
Deutschland
1908 Deutsche
Flottengesetznovelle,
Annexion Bosniens und der
Herzegowina durch Österreich-
Ungarn
28.6.1914 Attentat von Sarajewo
1914 Julikrise und
Kriegsausbruch
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Imperialismus
Sendungsbewußtsein
Panslawismus
Sozialimperialismus
Empire
Hegemonie / Gleichgewicht
Weltmachtstreben
Flottenpolitik
Risikopolitik
Kriegsschuldfrage
< 10 >
Lehrplaneinheit 13.7: Der Wandel der internationalen Politik
in der Zwischenkriegszeit
Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Spannung zwischen
den internationalen Ordnungsprinzipien des Völkerbunds und
den Zielsetzungen nationalstaatlicher Machtpolitik nach dem Ersten
Weltkrieg. Sie verdeutlichen sich die Umformung des internationalen
Mächtesystems und beurteilen die Reaktionen der westlichen
Großmächte auf die Expansion Deutschlands und Japans.
Sie setzen sich mit der Frage auseinander, warum angesichts expansiver
und aggressiver Außenpolitik das Staatensystem zu einer
effektiven Friedenssicherung nicht in der Lage war.
Der Versuch einer Friedensordnung
nach dem Ersten Weltkrieg
Konzeptionen einer Nachkriegsordnung Liberales, revolutionäres, machtpolitisches
und ihre Umsetzung Modell; Neuordnung Europas und
Völkerbundspolitik; Abrüstungsbemühungen
Spannungen im internationalen System Deutschland zwischen Erfüllungs- und
vor 1933 Revisionspolitik; Ost- und Westorientierung
in Europa; Rolle der Sowjetunion;
Washingtoner System und Einflußnahme der
USA in Europa und im pazifischen Raum
Aggressive Hegemonialpolitik und der
Wandel des internationalen Systems
Formen der Aggression im Außereuropäische Krisengebiete; Stufen der
internationalen System Außenpolitik Hitlers; Spanischer
Bürgerkrieg
Reaktionen im internationalen System Sudetenkrise; Appeasement-Politik;
Scheitern des Systems der kollektiven
Sicherheit; Wendung der USA vom
Isolationismus zum Engagement;
Verständigung zwischen Hitler und Stalin
1919 Pariser Vorortverträge;
Gründung des Völkerbundes
1925 Locarno-Verträge
1928 Kellogg-Pakt
1932 Abrüstungskonferenz in
Lausanne
1933 Austritt Deutschlands aus
dem
Völkerbund
1934 Eintritt der Sowjetunion in
den
Völkerbund
1935 Wiedereinführung der
Wehrpflicht
in Deutschland
1936 Antikomintern-Pakt
1936 - 1939 Spanischer Bürgerkrieg
1937 Japanisch-chinesischer
Krieg;
Quarantäne-Rede Roosevelts
1938 Münchner Konferenz
März 1939 "Protektorat Böhmen und
Mähren"
August 1939 Hitler-Stalin-Pakt
1.9.1939 Überfall auf Polen
1941 Atlantik-Charta
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
"System von Versailles"
Revision / Status Quo
Cordon sanitaire
Kollektive Sicherheit
Achsenmächte
Drohpolitik
Isolation
Intervention
Appeasement
Einflußsphäre
Garantiemacht
< 10 >
Lehrplaneinheit 13.8: Internationale Beziehungen im Zeichen
des Kalten Krieges
Die Schülerinnen und Schüler machen sich den Verlust
der europäischen Führungsrolle als Ergebnis des Zweiten
Weltkrieges klar und erkennen die weltweite ideologische und machtpolitische
Blockbildung innerhalb der internationalen Nachkriegsordnung.
Sie lernen die Politik der Entspannung zwischen den Supermächten
als einen Versuch kennen, das politische und militärische
Konfliktpotential abzubauen und zugleich den Frieden zu sichern.
Sie begreifen die Ursachen für das Ende des Kalten Krieges
und gehen der Frage nach, welche Konsequenzen sich aus der Stellung
der USA als verbleibender Weltmacht für das internationale
System ergeben haben.
Die Kriegsallianz
[ Formierung der Kriegsallianzen ] [ Anti-Hitler-Koalition; "widernatürliches
Bündnis" ]
Interessenlage und Friedenspläne der Kriegskonferenzen; "One-World-Konzept";
Alliierten Gründung der UN; Sicherheitsdenken und
"Zweilager-Theorie" der
Sowjetunion
Blockbildung und Kalter Krieg
Sowjetisierung Osteuropas und die Politik der vollendeten Tatsachen; System
amerikanische Politik der Eindämmung der Satellitenstaaten; Truman-Doktrin,
Marshall-Plan
Gleichgewicht des Schreckens und Ausbau der Bündnissysteme,
inter- Rüstungswettlauf, Abschrekkung, Eskalation
nationale Krisen in der Kuba-Krise
[ Die Aufweichung der Blöcke ] [ Politik der Entspannung, Bemühungen um
Abrüstung ]
Das Ende des Kalten Krieges
"Neues Denken" in Ost und West Reformpolitik Gorbatschows, kooperatives
Denken
Auflösung des Warschauer Paktes Zerfall des Ostblocks, Ende des RGW
[ Rolle der USA als verbleibender [ Ende der Sowjetunion; neues Engagement
Weltmacht ] der USA ]
Februar 1945 Konferenz von Jalta
Juli / Aug. 1945 Konferenz von
Potsdam
1947 / 48 Satellitenbildung in
Osteuropa;
erste Berlin-Krise
1949 NATO
1955 Warschauer Pakt
1962 Kuba-Krise
1986 Gorbatschows "Neues Denken"
1987 INF-Abkommen
1989 Ende des Kalten Krieges;
Auflösung des Warschauer
Paktes
1990 2+4-Vertrag
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Blockbildung
Containment-Policy
Paktsysteme
Atomares Patt
Rüstungswettlauf
Stellvertreterkriege
"Neues Denken"
Verantwortungsgemeinschaft
< 8 >
Lehrplaneinheit 13.9: Ansätze zu einer neuen Mächteordnung
und das Problem
der Friedenssicherung
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Verständigung
zwischen den Völkern und die Übertragung nationaler
Kompetenzen auf supranationale Institutionen als ein Modell der
Friedenssicherung kennen und beurteilen. Am Beispiel der Vereinten
Nationen machen sie sich die Möglichkeiten und Grenzen des
internationalen Interessenausgleichs und der Konfliktregelung
durch eine weltweite Organisation bewußt. Sie setzen sich
mit Problemen der internationalen Konstellation der Gegenwart
auseinander und erkennen an einem Beispiel, wie sehr die Möglichkeiten
zu Friedenssicherung und Interessenausgleich von historischen
Voraussetzungen abhängen.
Traditionen des Europagedankens und Paneuropa-Gedanke, Europarat;
Europa- westeuropäische Inte-
pläne gration als Beispiel regionaler
Friedenssicherung:
Entstehung und Entwicklung der Europäischen
Gemein-
schaft
Gk, GK, LPE 1: Friedens- und
Sicherheitspolitik in Europa
Die Vereinten Nationen als Friedensichernde und friedenschaffende
Instrument internationaler Maßnahmen; Stationierung von UNO-Truppen
Friedenssicherung
Dekolonisation und die Beziehungen Beginnende Entkolonialisierung nach dem
zwischen Industriestaaten und Ersten Weltkrieg, Afrika und der indische
Entwicklungsländern Subkontinent nach 1945
Gk, GK, LPE 2: Die Überwindung von
Ungleichheit
Ek, GK, LPE 3: Strukturen der
Weltwirtschaft und des Welthandels
Behandlung eines internationalen
Konfliktes in seiner historischen
Dimension
1923 Paneuropa-Manifest
1930 Briand-Memorandum
1945 Gründung der Vereinten
Nationen
1949 Europarat
1955 Bandung-Konferenz
1957 Römische Verträge
Die Schülerinnen und Schüler sollen
folgende Begriffe verstehen und
anwenden können:
Paneuropa-Gedanke
"Vereinigte Staaten von Europa"
Europa-Abkommen
Weltfriedensorganisation
Sicherheitsrat
Nichteinmischungsprinzip
UN-Resolution
Blauhelmeinsätze
Sanktions- und Embargopolitik
Dekolonisation
Nord-Süd-Gegensatz