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<\/p>\nIm Zuge einer gelingenden Lesef\u00f6rderung gilt es als Aufgabe der Lehrkr\u00e4fte, sich der heterogenen Lernvoraussetzungen der Sch\u00fcler*innen bewusst zu werden und individuelle Lesef\u00f6rderprozesse zu erm\u00f6glichen. Digitale Medien leisten in diesem Kontext einen wertvollen Beitrag. Im schulischen Bereich k\u00f6nnen sie selbstverantwortetes Lernen f\u00f6rdern und eine Leistungsverbesserung hervorrufen. An diesem Punkt setzt der lekt\u00fcrebegleitende Lesepfad \u201eHenry & Hobbs. Geisterj\u00e4ger\u201c an, der im Zuge meiner Bachelorarbeit erstellt wurde und der F\u00f6rderung des Leseverst\u00e4ndnisses dient. <\/p>\n
\u201eHenry & Hobbs. Geisterj\u00e4ger\u201c<\/b> befindet sich auf dem Grundschullernportal der ZUM.de (siehe unten). Angelehnt an die lesetheoretischen Grundlagen nach Lenhard (2019) wurden lekt\u00fcrebegleitende interaktive Aufgaben zum Buch \u201eHenry & Hobbs. Geisterj\u00e4ger\u201c erarbeitet, die den gesamten Lekt\u00fcreprozess der Kinder unterst\u00fctzen sollen.
\nIm Rahmen meiner Masterarbeit wurde dieser Pfad um zus\u00e4tzliche unterst\u00fctzende Lesef\u00f6rderma\u00dfnahmen weiterentwickelt. Es wurden auditive und visuelle F\u00f6rderma\u00dfnahmen eingebaut, die besonders leseschwachen Sch\u00fcler*innen zugutekommen sollen.
\nKennzeichnend ist hierbei ein einheitlicher Aufbau. Neben einer einleitenden Startseite, die die Arbeit mit dem Lesepfad anhand eines Erkl\u00e4rvideos aufzeigt, gliedert sich der Pfad in sieben einzelne Kapitel, passend zur Lekt\u00fcre. Einige Aufgaben wurden 2-fach differenziert, zudem finden sich am Ende jedes Kapitels zus\u00e4tzliche Aufgaben f\u00fcr „\u00dcberflieger“, die bei Bedarf bearbeitet werden d\u00fcrfen. Abgeschlossen wird der Lesepfad mit einer kurzen Reflexion.<\/p>\n
Anhand einer qualitativen Untersuchung mit Drittkl\u00e4ssler*innen zeigten sich sowohl bei leseschwachen als auch bei lesestarken Sch\u00fcler*innen positive Effekte bez\u00fcglich der Anwendung der zus\u00e4tzlich eingebetteten F\u00f6rderma\u00dfnahmen. Weiterhin \u00e4u\u00dferte sich eine Steigerung der Ausdauer und Motivation beim Durchlaufen der Lekt\u00fcre, positives Potenzial f\u00fcr Sch\u00fcler*innen mit Migrationshintergrund konnte ebenfalls abgeleitet werden.
\nDie Aufgaben, die es zum ersten Buchkapitel zu bearbeiten gilt, fokussieren je spezifische kognitive Anforderungen, die es beim Lesen dieses Kapitels zu bew\u00e4ltigen gilt. Einzelne Aufgaben wurden mit selbst eingesprochenen Audiodateien angereichert, die das Bearbeiten erleichtern sollen und bei Bedarf angeh\u00f6rt werden k\u00f6nnen. <\/p>\n
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Am Ende jedes Kapitels gelangen die Kinder zu dieser Ansicht. Anhand einer Schritt-f\u00fcr-Schritt-Anleitung werden die Kinder dabei unterst\u00fctzt, Lesestrategien beim Lesen des darauffolgenden Kapitels anzuwenden. Weitere Hilfestellungen in Form von Bildkarten k\u00f6nnen je Kapitel bei Bedarf angeklickt werden (siehe Schritt 6). <\/p>\n
Einsatzm\u00f6glichkeiten: <\/b>
\nDer Lesepfad wurde f\u00fcr eine dritte Klasse<\/b> konzipiert. Er kann eingesetzt werden innerhalb des Klassenverbandes, w\u00e4hrend Freiarbeitsphasen, in freien Lesezeiten oder zu Hause. Innerhalb des Pfades ist genau vorgegeben, wann welches Kapitel im Buch gelesen, welcher Link im Pfad angeklickt oder welches begleitende Arbeitsblatt bearbeitet werden soll \u2013 die Arbeit mit dem Lesepfad ist somit selbstverst\u00e4ndlich. Da sowohl das Buch als auch der Lesepfad in sieben in sich abgeschlossenen Kapiteln aufgeteilt ist, kann die Arbeit bei Bedarf unterbrochen werden. Empfehlenswert ist eine analoge Checkliste, die das Zurechtfinden bei Wiederaufnahme der Arbeit erleichtert. Der Pfad sollte zudem in Einzelarbeit durchlaufen werden, auf Partnerarbeit wird explizit hingewiesen. Auf der Startseite befindet sich ein Erkl\u00e4rvideo, das den genauen Ablauf des Lesepfades erkl\u00e4rt. Es empfiehlt sich jedoch, eine kurze Einweisung zum Umgang mit dem Lesepfad zu geben, um m\u00f6glichen technischen Komplikationen entgegenzuwirken und Fragen im Voraus zu kl\u00e4ren.<\/p>\n
F\u00fcr die Arbeit mit dem Lesepfad wird folgendes Material<\/b> ben\u00f6tigt: <\/p>\n Die ben\u00f6tigten Arbeitsbl\u00e4tter k\u00f6nnen an entsprechender Stelle heruntergeladen, auf dem iPad gespeichert und digital bearbeitet werden. <\/p>\n Hinweis: Vom beschriebenen Lesepfad gibt es zwei Varianten. Bei Lesepfad 1<\/a> fehlen diejenigen Lesef\u00f6rderma\u00dfnahmen, die im Rahmen der Masterarbeit entwickelt wurden (Lesestrategien, Audiodateien, Bildkarten und Aufgaben zu Illustrationen der Lekt\u00fcre). Lesepfad 2<\/a> ist derjenige, der oben beschrieben wurde. Beide Pfade k\u00f6nnen f\u00fcr den Unterricht genutzt werden. Je nachdem unterscheidet sich das ben\u00f6tigte Material.\n
\n 1) Lesestrategien zu jedem Kapitel (7 Arbeitsbl\u00e4tter)
\n 2) Geschichte weiterschreiben (Kapitel 5)<\/li>\n
\nDas Abschlussquiz am Ende des Pfades kann nicht mehr bearbeitet werden. Alternativ kann hierf\u00fcr ein analoges Quiz erstellt werden, beispielsweise in Form eines Kahoots mit Fragen zum Buch.<\/p>\n
\nIch w\u00fcnsche Ihnen viel Freude mit dem Material und gutes Gelingen!
\nAnnalena Kober<\/i><\/p>\n