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Klaus Dautel

  

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Unterrichtsbausteine    

0. Vorbemerkungen

Ein wichtiges Ziel der Arbeit an diesem Roman war es, dem Autor, seinem Weltbild und seinen Wirkungsstrategien nahe zu kommen. Es sollte also auch um die Frage gehen, warum ein Roman mit einem so bizarren Stoff und einem derart negativen Menschenbild so erfolgreich sein kann. Ob die Antwort darauf jedem Schüler klar geworden ist, bleibt natürlich fraglich, und es mag sein, dass diese Dokumentation des Unterrichtsprojektes das auch nicht erkennen lässt. Es war aber einen Versuch wert und es ließen sich nebenbei noch einige andere Lernziele ganz gut realisieren. Klaus Dautel

I. Der HELD als Unhold

Einstiegsphase: Bevor der gesamte Roman ins Auge gefasst wird und bis auch der letzte ihn vollständig gelesen hat, können schon zentrale Aspekte durch selektive Lektüre kennen gelernt werden. Ich habe mit dem Protagonisten begonnen - dem Anti-Helden!
Hier eine Liste von ausgewählten Stellen und der Leseauftrag:
1. Lies den Text genau mit Bleistift und Lineal durch.
2. Beschreibe die Situation, soweit es die Textstelle (oder dein Wissen) erlaubt.
3. Wie, mit welchen Worten genau, wird Grenouille darin charakterisiert?

Textstellen (arbeitsteilig):
Kap. 1: S. 20 "Ach ...“ - S. 24. "möglichst sofort.“ (= Pater Terrier wird ausgerochen)
Kap. 4: S. 29 "Oder wie jener Zeck..“ - S. 30 "Angst vor ihm“ (= Der Zeck, unvernichtbar)
Kap. 8: S. 55 "Sie sah ihn nicht“ - S. 56 "größte Parfumeur aller Zeiten“ (= Der Mörder und seine Bestimmung)
Kap. 26: S.160 "Und G. erhob sich“ - S. 163 "in sein Herz“ (= Gr. ist Gott in seinem Reich)
Kap. 32: S.198 "Mit einem Male“ - S. 200 "viel schlechterer.“ (= Gr. der Allmächtige, Gott der Stinker)
Kap. 49: S. 304 "G. stand und lächelte“ - S. 306 "gehasst werden“ (= Gr. Prometheus)
Kap. 51: S. 315 "Von Zeit zu Zeit“ - S. 317 "es sinnlos ist.“ (= Gr. ohne Geruch: Wer bin ich?)

AUSWERTUNG (Tafel): Der Protagonist als Anti-Held und Unhold!
Grenouille
• das Animal, das Ding, das geruchslose Wesen, der Teufel, der Unhold
  
• das Tier, die Zecke
  
• der Mörder aus Berufung
  
• das Genie
  
• der Übergott, der Allmächtige
  
• der Prometheus
  
• der Identitätslose

II. Ästhetische Wertungen:

Die vollständige Lektüre wird nun vorausgesetzt. Ausgestattet mit einem vorgegebenen Kriterienkatalog und einem Bewertungsformular werden die Schüler in Partnerarbeit zu einem begründeten ästhetischen Urteil über den Roman aufgefordert.
Die Schüler füllen den unteren Teil des Beurteilungs-Bogens aus, schneiden ihn ab, kleben ihn auf ein blaues (Gesamttendenz: positiv) oder gelbes (Gesamttendenz: negativ) Blatt und heften dieses an die Tafel oder Pin-Wand.
So ergibt sich auf einen Blick ein Bild darüber, wie der Roman von den Lesern eingeschätzt wird.

Im nächsten Schritt verbalisieren die Schüler vor der Klasse ihre Bewertungen. Sie können sich dabei auf ihren Bewertungsbogen stützen.
Wichtig ist auch die letzte Frage: Worüber möchte ich mehr erfahren? Die Antworten darauf können mitprotokolliert und in der weiteren Planung der Unterrichtseinheit berücksichtigt werden u.a. durch Zusatzmaterial und Kurzreferate.

Lektüre-Feedback (pdf)

III. Was ist ein GENIE
      und in welcher Weise ist Grenouille ein solches?

• Einstieg per Assoziogramm: Was fällt euch zum Stichwort "Genie“ ein? (Merkmale, Personen). Die Auswertung und Systematisierung mit Farbe findet (eventuell durch Schüler) an der Tafel statt: Was sind die hauptsächlichen Assoziationen? Lassen sich diese zu einer Definition weiterverarbeiten?

• Vertiefung mittels Lexikon-Definitionen und einem Text von Immanuel Kant ("Kritik der Urteilskraft"):
  Was von dem bereits Erarbeiteten taucht in diesen Definitionen wieder auf,
  welche Definition ist die beste,
  was sind zentrale Aussage in den Texten, die unterstrichen werden sollten?
  

Was ist ein GENIE ? "Genie, Begriff der literaturtheoretischen Diskussion des 18. Jh.s zur Bezeichnung des mit überragendem schöpferischem Vermögen begabten Dichters oder Künstlers. Er ist eng mit der Periode des Sturm und Drang verbunden, die man früher auch Geniezeit nannte, und richtete sich gegen die Vorstellungen der klassizistischen Regelpoetik und ihren engen Begriff der Naturnachahmung (Mimesis); die neuen Grundbegriffe der Poetik sind Erfindung, Originalität und Natur. (...) Autoren des Sturm und Drang wie Goethe... nahmen diese Gedanken auf .... Das G. erschien ihnen als exemplarische Verwirklichung des allein aus sich schaffenden autonomen Individuums, das kraft seiner Autonomie von vornherein aller Beschränkungen durch konventionelle poetologische Regeln und Normen enthoben war." (Volker Meid: Sachwörterbuch der deutschen Literatur, Reclam) "Genie (franz.), bezeichnet sowohl den höchsten Grad von schöpferischer Begabung, die wirksam ist als originale Kraft der Auffassung (Intuition), der Kombination (Phantasie), der schöperischen Gestaltung und Darstellung, als auch den mit dieser Begabung Begnadeten. In der deutschen Dichtung und Philosophie des 18. Jh bis hin zur Romantik ist das G. der überragende Ausnahmemensch. Kant nennt den genialen Menschen einen Günstling der Natur“, G. die angeborene Gemütsanlage, durch welche die Natur nicht der Wissenschaft, sondern der (schönen) Kunst die Regel vorschreibt. (...) Zu neuerer Zeit wurde bisweilen der Versuch unternommen, G. mit Irrsinn in Beziehung zu setzen (...), schon Platon spricht vom göttlichen Wahnsinn“ der Dichter. Tatsächlich verfielen zahlreiche geniale Menschen dem Wahnsinn und wirklich hat der das G. zeitweilig überfallende Schaffensdrang Ähnlichkeit mit bestimmten originellen und gedanklich hochproduktiven Phasen aus den leichteren psychopathologischen Randgebieten (... Vorstadien der Schizophrenie)." (Philosophisches Wörterbuch, Kröner Stuttgart 1991, S. 240/1) "Man sieht hieraus, daß Genie 1) ein Talent sei, dasjenige, wozu sich keine bestimmte Regel geben läßt, hervorzubringen: nicht Geschicklichkeitsanlage zu dem, was nach irgendeiner Regel gelernt werden kann; folglich daß Originalität seine erste Eigenschaft sein müsse. 2) Daß, da es auch originalen Unsinn geben kann, seine Produkte zugleich Muster, d. i. exemplarisch sein müssen; mithin, selbst nicht durch Nachahmung entsprungen, anderen doch dazu, d. i. zum Richtmaße oder Regel der Beurteilung, dienen müssen. 3) Daß es, wie es sein Produkt zustande bringe, selbst nicht beschreiben, oder wissenschaftlich anzeigen könne, sondern daß es als Natur die Regel gebe; und daher der Urheber eines Produkts, welches er seinem Genie verdankt, selbst nicht weiß, wie sich in ihm die Ideen dazu herbei finden, auch es nicht in seiner Gewalt hat, dergleichen nach Belieben oder planmäßig auszudenken, und anderen in solchen Vorschriften mitzuteilen(...). (Daher denn auch vermutlich das Wort Genie von genius, dem eigentümlichen einem Menschen bei der Geburt mitgegebenen, schützenden und leitenden Geist, von dessen Eingebung jene originale Ideen herrührten, abgeleitet ist.)" (Immanuel Kant: Kritik der Urteilskraft (1790) § 46 Schöne Kunst ist Kunst des Genies)

Schreibauftrag: Inwiefern ist Grenouille ein Genie? Erläutere und begründe dies mit Bezug auf ausgewählte Romanstellen (eventuell vorgeben: S. 57, 198 und 304)

IV. Inhaltssicherung:

Arbeitsauftrag: Wir versuchen jetzt, die 51 Kapitel in je einem Satz zusammenzufassen. Diese Kapitel-Synopse benötigen wir dann für die Erarbeitung von Gesamtstrukturen.

Wir einigen uns auf folgendes methodisches Vorgehen:
• Jeder Schüler übernimmt zwei Kapitel, fasst den Inhalt in einem, maximal zwei Sätzen zusammen und sendet diesen Text per E-Mail an eine Sammelstelle, die die Inhaltsangaben zusammenfasst und das Ergebnis per E-Mail an alle zurückschickt. Jeder erstellt sich dann seinen eigenen Ausdruck.
  
• Zur Beachtung: Die Kapitelzusammenfassung soll eine Orts- und eine Zeitangabe enthalten, sofern sich Handlungsort und Handlungszeit verändern. Das Tempus ist Präsens.
• Diese Synopse wird nach Fertigstellung in der Klasse gelesen und auf inhaltliche und orthographische Besonderheiten überprüft. Die Grundregeln der Kommasetzung können bei dieser Gelegenheit wiederholt werden.
• Hier ein kurzer Blick auf das Ergebnis .

V. Systematisierung durch Visualisierung

Mit Hilfe der Synopse können nun arbeitsteilig die großen Zusammenhänge erarbeitet und dargestellt werden.
Die Gruppenarbeitsaufträge (teilweise doppelt vergeben) lauten so:

1. Die (wichtigsten) Personen im Umkreis/Dunstkreis des Protagonisten, wie stehen zu ihm, was wird aus ihnen. Erstellt ein Kräfte-Diagramm.
   
2. Orte und Gegenden: Erstellt eine Karte der im Roman angesprochenen Orte und Gegenden, mit kurzen Stichworten und Kapitelangaben
   
3. Entwicklungsgeschichte: Gliedert die Handlung unter dem Aspekt der Entwicklung des Protagonisten! Eventuelle Kategorien: Kindheit - Lehrjahre - Wanderjahre - Gesellenjahre - Meisterschaft und Vollendung.
   
4. Erstellt eine Zeit- und Ereignisleiste aus den im Roman angegebenen Hinweisen (mit Kapitelangaben)

Das Ziel ist die Präsentation der Ergebnisse vor der ganzen Lerngruppe.

Die anschließende Hausaufgabe:
Verschriftlicht eure Visualisierungen in einem "Arbeitsbericht“. Dieser sollte folgende Abschnitte haben:
a) Euer Arbeitsauftrag,
b) eure Vorgehensweise,
c) euer sichtbares Ergebnis und
d) die Gesamtdeutung der dargestellten Zusammenhänge z.B. im Hinblick auf die Struktur des Romanes oder die Intentionen des Autors oder seine Arbeitstechnik oder die Erzeugung von Spannung und anhaltendem Lese-Interesse.

Die Ergebnisse in einer kleinen "Galerie"

VI. Das ‘Zeitalter der Aufklärung’

Zum Einstieg und zur Erinnerung: Immanuel Kant

Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? Aufklärung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbst verschuldeten Unmündigkeit. Unmündigkeit ist das Unvermögen, sich seines Verstandes ohne Leitung eines anderen zu bedienen. Selbstverschuldet ist diese Unmündigkeit, wenn die Ursache derselben nicht am Mangel des Verstandes, sondern der Entschließung und des Mutes liegt, sich seiner ohne Leitung eines anderen zu bedienen. Sapere aude! Habe Mut dich deines eigenen Verstandes zu bedienen! ist also der Wahlspruch der Aufklärung. Faulheit und Feigheit sind die Ursachen, warum ein so großer Teil der Menschen, nachdem sie die Natur längst von fremder Leitung frei gesprochen (naturaliter maiorennes), dennoch gerne zeitlebens unmündig bleiben; und warum es Anderen so leicht wird, sich zu deren Vormündern aufzuwerfen. Es ist so bequem, unmündig zu sein. (...) Wenn denn nun gefragt wird: Leben wir jetzt in einem aufgeklärten Zeitalter? so ist die Antwort: Nein, aber wohl in einem Zeitalter der Aufklärung.“

Unsere Fragestellung knüpft an Kants abschließende Feststellung an:
Welches Bild des "Zeitalters der Aufklärung’ vermittelt der Autor Patrick Süskind seinen Lesern und welche Schlüsse lassen sich daraus ziehen?
Wir konzentrieren uns hier auf vier Komplexe:



Die Ansichten Baldinis (K.11 S.72 ff)	die Person des Marquis (K. 30 S.178 ff)
der Rivale Richis (K. 42)	das Volk, die Menge (Hinrichtungsszene K. 50, Festmahl K. 51)
Die Antwort auf die Ausgangsfrage müsste dann etwa so lauten: In Patrick Süskinds Roman befindet der Leser zwar im "Zeitalter der Aufklärung", aber nicht in einem aufgeklärten Zeitalter! Die Welt des Parfums ist charakterisiert durch die Verführbarkeit des Menschen - quer durch alle soziale Schichten und Bildungsstände.

VII. FAZIT: In was für eine Welt (ver)führt uns der Autor des Romans?

• Der Protagonist ist ein Anti-Held, ein Mörder, ein Verrückter
  
• Dessen Genialität nützt niemandem, sie ist kein Segen, sondern ein Übel
  
• Die Beziehungen der Menschen sind von Egoismus / Eigennutz geprägt
  
• Es gibt nichts Positives in dieser Welt
  
• Das Kennzeichen dieser Lebenswelt ist, dass sie stinkt.
  
• Das Zeitalter der Aufklärung ist noch lange nicht ein aufgeklärtes Zeitalter (I.Kant)
  
• Die Menschen sind ihren Begierden ausgeliefert und leicht verführbar
  
• Ein Mörder wird verehrt
  
• Der Verführer siegt über den Verstand der Menschen, sowohl dem der Aufgeklärten und Klugen, als auch des einfachen Volkes und des niederträchtigsten Gesindels
  

Schlussfolgerung: Wir - die Leser - werden mit einem durch und durch negativen Weltbild konfrontiert!

Frage: Wie kann ein solcher Roman dann so viel Leselust erzeugen, dass er ein Bestseller wird?

Schreibauftrag: Versuche eine eigene Erklärung zu finden. Beziehe dabei andere, dir bekannte Bestseller mit ein.

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