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Phasen
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Inhalte und Kompetenzen |
Material |
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1: Erwartungshaltung schaffen
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- Basis-Informationen zu Max Frisch (Lehrervortrag)
- Textbegegnung im gemeinsamen Lesen (Sitzordnung Lesekreis)
- Erste Eindrücke und Expositorisches: Wo, wann, wer, wie, was geschieht, was kann der Leser erwarten?
Kommentar: Die Einführung eines Protokollanten, der die im Literaturgespräch geäußerten Beobachtungen sammelt und systematisiert, ist hier zu empfehlen. Es entlastet zuerst einmal das Gespräch. Des Weiteren ermöglicht das Protokoll für die Lehrkraft auch Einsichten, in welcher Weise der Unterrichtsverlauf und dessen Ergebnisse verstanden wurden. Und schließlich: Protokolle bewahren erarbeitetes Wissen auf für den späteren Bedarf, z.B. für die Klausur. Die Verwendung von Online-Plattformen wie Dropbox, GoogleDrive lo-net oder Moodle hilft dabei auch noch, Papier zu sparen.)
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Seite 7-16 (Ausgabe Suhrkamp 1977) |
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Zwei Wochen Lesezeit |
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2: Einstieg
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Kritiker-Stimmen zum Roman rezipieren und dazu Stellung nehmen:
- das „Literarische Quartett“ (1991) - anlässlich von Max Frischs Tod - diskutiert über „Homo Faber“ (YouTube)
- Schreibauftrag: Schreiben Sie an einen der Diskutanten einen Brief / eine Replik, in der Sie zustimmend oder kritisch zu dessen Aussagen Stellung nehmen.
Kommentar: Das Video der Sendung ist seit kurzem wieder unter diesem YouTube-Link zugänglich. - Alternativ wäre das Interview von Peter Voss mit M. Reich-Ranicky denkbar: "Beim Lesen von Max Frisch habe ich mich nie gelangweilt." Gespräch aus der Reihe "Lauter schwierige Patienten." . Aber unbedingt vorher selber anschauen.
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Youtube.com |
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3: Inhaltssicherung
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auf der Basis einer Textsynopse in Gruppen wesentliche Aspekte des Romans systematisieren und präsentieren:
- 6 Themen in 6 Arbeitsgruppen: Strukturen, Orte, Figuren, Motive: Tod, Technik und Fantasie, Zentralthema Zufall und Notwendigkeit.
- Auftrag: Visualisierung der Ergebnisse und Präsentation, anschließende Verschriftlichung
Kommentar: Die Werksynopse stammt von mir! Sie ließe sich natürlich auch im Kurs erarbeiten, das kostet aber viel Zeit und bedarf dann doch der intensiven Aufarbeitung durch die Lehrkraft, damit die für das Werkverständnis wesentlichen Textstellen und Schlüsselbegriffe dann auch wirklich für alle gleichermaßen vorhanden sind.
Die Arbeitsergebnisse werden nach der Präsentation noch verschriftlicht und zusammen mit der Visualisierung in einem allen zugänglichen Online-Verzeichnis (z.B. Dropbox oder GoogleDrive) abgelegt.
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Werksynopse und Aufgabenblatt |
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4: Text-Vertiefungen
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Männer- und Frauenbilder - Hanna und Faber:
- Von „komischen“ Frauen und „stockblinden“ Männern
- Fabers abschließendes Verständnis für Hannas Lebensproblem und Lebensleistung (→ Fabers letzte Tagebucheinträge)
- Schreibauftrag: Stellungnahme zu einem literaturwissenschaftlichen Statement (Gerhard Kaiser) über Hanna als „Mängelwesen"
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Info- und Arbeitsblatt
Zitat: G. Kaiser |
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Walter Fabers Selbstbild, dessen Grenzen und deren späte überwindung:
Der Techniker, die Natur und das Scheitern
- Ausgangspunkt: Die Technik-Exkurse (S.22, 24 und 105)
- Die Natur-Schilderungen (z.B S.33/42, S.124, S.150f, S.180f, S.195)
- Die letzten Tage: In Cuba und auf dem Rückflug (S.180f, S.195)
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Text- und Aufgabenblatt |
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Ein merkwürdiger „Bericht“:
- Der Berichterstatter als unzuverlässiger Erzähler
- Die Sprache des Walter Faber, die Perspektive und die Funktionen seines Schreibens: Erinnerung, Rechtfertigung, Selbsterkenntnis, Befreiungsversuch, Entschuldigung
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Ausgewählte Textstellen und ein Denkanstoß |
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5: Analysieren und Schreiben
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Übungen im Einordnen und Analysieren von ausgewählten Textstellen, z.B.
- der erste und der letzte Flug Walter Fabers - ein Vergleich (S.7-9, S.194-7)
- „ich bin nicht zynisch“ - Fabers innerer Monolog (S.91-3)
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Ausgewählte Textstellen |
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6: Erweiterungen
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z.B. Analyse der Verfilmung in der Regie von Volker Schlöndorf
- Filmische Gestaltungsmittel (Kameraeinstellungen und -bewegung, Geräusche und Musik ... )
- Schlöndorfs Regie: Figuren-Charakterisierung, optische und akustische Umsetzung zentraler Motive, Nähe und Ferne zur Romanvorlage ...
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Beispiel Filmeröffnung (Vorspann und Exposition) - Arbeitsblatt |
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7: Werkvergleich
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- Mögliche und relevante Vergleichsaspekte finden
- Das Gemeinsame und die Unterschiede festhalten
- Schließlich: Exemplarische Vergleiche (aspektorientiert) verfassen
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- Beispiel: Frauen
- Kriterien
- mehr: BaWü-Spezial |
