GEDICHTE in KLASSE 5

1. Einstieg mit Papier-Schnipseln
2. Was sind Gedichte: Vier Merkmale
3. Reimen nach Mustern: Lückengedichte und Computereinsatz
4. Es muss nicht immer ein Reim sein: Reimloses Gedicht
5. Schriftbilder: Schriftfamilien und Textanordnung
6. Eigenproduktion und Computereinsatz
7. Bilder und Vergleiche
8. Frühlingsgefühle - eigene und berühmte

Ihr erhaltet einen Satz mit Papierstreifen, auf denen sich immer zwei Zeilen befinden. Die Streifen sollen zusammen ein Gedicht bilden! Euer Auftrag:
Setzt sie so zusammen, dass sie eine für euch sinnvolle Ordnung ergeben und erklärt uns diese dann am Tageslichtprojektor.

Nachtlied

In dem Haus, an das wir denken
Zwitschern Vögel in den Schränken

In den Träumen, die wir träumen
Wachsen Sterne auf den Bäumen

In dem Zimmer, wo wir schlafen
Wiegen Schiffe sich im Hafen

In der Wanduhr überm Tisch
Schwimmt der große Messingfisch

Haben Autos goldne Flügel
Und die Stühle Pferdezügel

Über unsre Betten ziehn
Wolken weiß und leicht dahin

Hans Georg Lenzen
(aus "Unterwegs Lesebuch 6", Klett-Verlag S. 170)

Aus der Präsentation der "Kompositionen" und ihrer Begründungen lässt sich dann herauskristallisieren und systematisieren, was Gedichte gegenüber anderen Texten auszeichnet. Die Ergebnisse könnten in folgender Form in das Deutschheft hineinwandern (=Diktat):

Gedichte: Was ist das Besondere daran?
• Sie haben eine eigene Textgestalt, denn die Zeilen sind im allgemeinen kürzer als die Blattlänge.
• Mehrere Zeilen werden zu Strophen zusammengestellt.
• Zeilenenden reimen sich oft nach bestimmten Mustern (paarweise, über Kreuz oder umarmend)
• Durch die regelmäßige Abfolge von betonten und unbetonten Silben entsteht ein Rhythmus (Anm.: Den Begriff "Metrum" hebe ich für später auf. K.D.).

Einige Übungsblätter zum Reimen und Dichten (als Word-Dokument)

Reim und Rhythmus 1 - HTML-Ansicht
Reim und Rhythmus 2
Perspektivenwechsel: Ich bin ein ...

Nicht immer haben Gedichte alle diese Merkmale, es gibt auch welche, die sich nicht reimen und keinen sehr regelmäßigen Rhythmus haben.

Das zeigt die nächste Übung. Macht mit diesen Wortbausteinen ein Gedicht.
Jede Reihe bildet eine Zeile. Fügt nichts hinzu, sondern wählt nur aus.

Heiß
Lautlos
Mittag

Die Schüler erstellen ihren eigenen Text, der präsentiert (vielleicht sogar auf Folie oder auf einem Blatt) und gewürdigt wird.
Fragestellung:
Warum ist das auch ein Gedicht?
Welche Merkmale treffen zu? Welche nicht?

Als Ergebnis dieses Unterrichts-Gespräches kann die obige Merkmal-Liste weitergeschrieben werden:

• die Sprache von Gedichte ist verdichtete Sprache: Mit wenigen Worten soll viel ausgedrückt werden.

Die Übung "Heiß/Lautlos/Mittag" als Word-Dokument zum Ausdrucken oder für den Direkteinsatz am Computer

Der Ursprungstext soll den Schülern natürlich nicht vorenthalten werden (zu finden in "Unterwegs - Lesebuch 5" Klett Stuttgart S.76) - allerdings nur als eine mögiche Variante, nicht als "Lösung". Ich präsentiere ihn aber in vier verschiedenen Schriften und Anordnungen:

• Ohne Serifen (z.B. Arial, Futura, Verdana, Helvetia, Geneva) , mit Serifen (z.B. Times, Garamond usw.),
  
• in einer Schreibschrift oder Zierschrift (je nach dem, was auf dem Computer installiert ist)
  
• in Kursivschrift, links- bzw. rechtsbündig oder zentriert:

Die Frage ist nun:
1. Worin unterscheiden sich die Schriften?
2. Wie ist der Text angeordnet? Was sieht gut aus?
3. Welche sind gut, welche weniger gut lesbar?
4. Welche sind dem Text angemessen.

Jetzt wird es Zeit für eine offenere Aufgabenstellung:
Setze einen der folgenden Gedichtanfänge fort, verfasse mindestens zwei Strophen, halte dich an den vorgegebenen Rhythmus und verwende Reime.

Jeden Morgen in der Früh,
wenn ich in die Schule geh/zieh,
...

Jeden Morgen um halb acht wird das Schulhaus aufgemacht, dann ...

Der Arbeitsauftrag in aller Ausführlichkeit:
• Schreibt eure Gedichte auf je eine Seite,
• wählt eine passende Schrift (mit oder ohne Serifen) und Textanordnung (links- oder rechtsbündig oder zentriert) .
• Die Überschrift soll sich vom Haupttext unterscheiden, aber nicht zu sehr. (Vorsicht "WordArt"!)
• Benutzt keine Farben!
• Druckt das Blatt aus, gestaltet es von Hand nach (Farben und Illustrationen) und klebt es ins Deutschheft ein.
• Ihr sollt eure Schriftwahl und Textanordnung erklären können.
  (Ein paar Faustregeln der Typografie)

Gedichte haben noch ein weiteres Merkmal: Ihre Sprache ist oft bildhaft. Es werden gerne Vergleiche verwendet. So wie in diesem Gedicht, das ihr fortsetzen dürft:

"So verschieden" als Word-Dokument zum Ausdrucken oder Direkteinsatz

Zur Einstimmung sammeln wir Wörter und Stimmungen an der Tafel

Dann schauen wir uns Frühlingsgedichte von berühmten Dichtern an und vergleichen diese mit unseren eigenen Frühlingsgedanken:

Weitere Beobachtungsaspekte:

• Welches Gedicht könnte euer Lieblings-Frühlingsgedicht werden? Warum?
• Das Reimschema: Kennzeichnet die Reime mit Buchstaben und arbeitet das Schema heraus.
• Die äußere Gestaltung: Welche Schrift gefällt euch, ist gut lesbar und passt zum Thema?

  Verfasst jetzt selbst ein Frühlingsgedicht. Dafür könnt ihr euch eine Zeile aus den bekannten Frühlingsgedichten herausgreifen und weiterschreiben.
  Ordnet euer Gedicht entsprechend dem Reimschema in Strophen.

Danach geht es wieder in den Computerraum mit den schon bekannten Arbeitsaufträgen, diesmal aber sollen zur Abwechslung die fertigen Blätter nicht ins Heft geklebt werden, sondern zur Klassenzimmerverschönerung dienen.

Ein abschließender Hinweis: Die Arbeit am Gedicht sollte mit dem ausgedruckten Papier nicht zu Ende sein, sondern der Ausdruck sollte als Grundlage für weitere Gestaltungs-Schritte dienen: Anmalen, ausschneiden, kleben, vortragen, erläutern, kritisieren, verbessern ...